□叶松英

“闲暇习作”课程是以习作为基本抓手，以学生在闲暇时光中发生的各种事情为主要内容开发的一门校本课程。儿童的生活是课程的基础，课程以闲暇生活样态作引领，以习作课程为载体，将习作融入德育、智育、体育、美育、劳动教育中，以期实现“五育”之间的有机融合，促进学生全面发展。

“闲暇习作”课程在“促进学生全面发展”这一目标引领下，强化课程的综合性与实践性，在充分发挥各学科独特育人功能的同时，构建跨学科的综合性课程体系。课程从培养目标、内容框架、运作模式入手，依托学校、家庭两个体验场，创新设计了手工乐、厨艺乐、种植乐、旅游乐、影视乐等闲暇生活样态，将不同学科、不同领域、不同学段的知识、技能、经验融合起来，以适合学生发展的方式，形成“习作+”的课程形态。

一、课程背景与课程内容

面向未来的教育，应更加注重学生的全面发展，促进德育、智育、体育、美育和劳动教育的有机融合。当前我国普遍实行的教学组织形式以夸美纽斯主张的班级授课制为主，班级授课制的分学科授课这一特征，往往会让教师不自觉地形成以学科为本的教育观，从而导致“五育”教育的分散甚至相互割裂。五育融合的教育不仅要关注分数、升学率等教育的外显特征，更要关注学生的品质、心理等教育的内隐特征；不仅要关注学生掌握知识和技能的厚度，更要关注学生当下乃至终身的生活品质。五育融合迫切需要寻找一个契合点，把分离、割裂的教育形态连接在一起。……