□李秋霞

2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），就全面贯彻党的教育方针，加强大中小学劳动教育进行了系统设计和全面部署。然而，现实中的小学劳动教育长期被弱化、淡化和边缘化，形式主义现象颇为严重。走向真实的劳动教育需要真实的目标、真实的历程、真实的引领、真实的生成和真实的评价。而这一切都离不开真实情境和深度实践。

何谓真实情境？在社会心理学中，情境指的是影响事物发生或对机体行为产生影响的环境条件。在教学中，情境=情+境，指的是能有效刺激学生情感，产生丰富的附着点和切实的生长点，并与学生的真实成长形成意义关联的场景氛围、环境条件和任务境况。在劳动教育过程中，教师要为学生创设真实的情境，构建劳动教育与学生的生活、经验、情感间的关联，让学生基于真实的需求、真实的问题、真实的生活，开展真实的劳动，进行真实的思考。

何谓深度实践？在劳动教育领域，深度实践指的是在探究、实践、反思、创新等过程中，广泛联系各种资源，使学生形成自身的劳动观念、劳动技能和劳动品质。真正的劳动教育不是“学而不习”，更不是“有习无导”。教师要发挥自身的引导作用，使劳动教育真正为学生的全面发展助力。

一、立足真实情境，激发学生的劳动热情

五年级某个班级的卫生情况不容乐观，时常纸屑满地、课桌凌乱……班里大部分学生都缺乏劳动意识，也不具备一定的劳动能力。