江苏省溧阳市上兴中心小学 赵 妤

教育要从认识儿童开始，认识儿童就是了解儿童已有的知识经验，遵循儿童认知发展的规律。“教师教学应以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。”课标中的这一教学基本理念正是基于儿童经验的体现。

基于儿童经验的小学数学教学设计，要从儿童已有的经验出发，遵循儿童的认知发展规律，尊重儿童的差异，构建适合每一个儿童的数学教学活动，从而促进学生的发展。因此，小学数学教学设计应先了解儿童的经验有哪些？又该如何开展教学？本人觉得应该从以下方面研究：即以学情分析为基础、活动经验作保障、交流互动促提升，以促进学生数学思维发展，提高数学学习能力。

一、学情分析是基础——了解儿童经验，确定教学起点

《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：“应重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程”，“有效的数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上”，分析学生已有的数学活动经验与新知识之间的结合点是有效教学的前提。心理学研究表明：儿童的数学学习是基于自身经验，用自己独特的思维方式进行意义建构的过程。有效的适合儿童的学习，应该是一种发自儿童内心需要的学习，能唤醒儿童内心深处的想象力。因此，我们在日常的课堂教学中，要了解儿童已有的经验，找准儿童学习知识之间的连接点，并唤醒激发儿童的经验，让儿童更有效地学习新知，使他们的知识有效迁移，活动经验得到积累。……