王远帆

一、项目式学习研究背景

初中数学课程标准〔2021年版〕中指出数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目的，要面向全体学生，适应学生个性开展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展。学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除承受学习外，动手理论、自主探究与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。切实提升学校育人水平，持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生校内外过重作业负担和培训负担。陆续有政策出台限制学校布置作业的时间，要将作业进行公示等措施，逼迫学校减轻学生的作业负担。然而，作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充，做作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。“双减”政策的落地，进一步倒逼学校提升教学质量，提升作业效率，不能一味地布置重复性作业。作业“减负增效”刻不容缓。

项目学习（projet-based learning）作为一种新型的学习方式，与当下的教育改革趋势不谋而合，为建构初中数学活动提供的新的视野。……