◎ 方耀华

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，加快教育信息化进程，强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果；鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析和解决问题的能力。教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》也要求探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用。《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》［1］（以下简称《课程标准》）也指出，注重信息技术与数学课程的深度融合，提高教学的实效性。

自上海基础教育课程改革30多年以来，上海的中小学信息化建设从无到有，从有到优，现在已具备良好的内部基础和外部环境。如今，教室的计算机、投影仪或电脑投影白板一体机已成为标配，有的学校甚至拥有专门为数学活动服务的数学建模教室或数字化创新实验室。广大数学教师都能自己开发课件，整合教学资源，运用技术进行常态化的教学。

但是从常态课观课和学科调研来看，高中数学学科课堂教学中还存在着两个普遍的问题，制约着学科教学的效果。

一是教师对技术的使用普遍停留在PPT和几何画板的应用层面，对一些新技术的应用缺乏了解。例如，教师对TI-nspire新版图形计算器的使用了解不多，一方面是因为近两年市里关于TI图形计算器的培训活动不多，新入职的教师大多未参加过相关培训；……