◎ 郭 抒

教育部于2014年印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）强调，“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力……各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。”2016年，《中国学生发展核心素养》整体框架正式发布，对学生发展核心素养进行了明确的定义。核心素养指向必备品格和关键能力，这是学生发展的基本素养，也是面向全体学生的培养目标。学生核心素养培育目标的实现需要与之相符的课程体系及校本化的育人模式。本文基于上海市向明初级中学“明课程”育人模式的创建与实践过程的研究。

一、基于学生核心素养建构“明课程”体系

（一）规划“明课程”目标

在针对核心素养培育情况的学情调研发现，现有学生有一定的学习能力和创新思维，但主要思维特点表现为片段化、综合运用能力依然不足；其次由于大多数学生家境较优越，但基于社会价值、规划成长角度来提升自主学习的动力不足。

基于学情与核心素养的培育目标，学校重新提炼了“师生共进，创造明天”的发展愿景，并根据学生的现实特点与培育方向确立了三项校本核心素养：自主学习、创造实践、规划成长。

学校“明课程”育人目标的整体设计（见表1），主要是依据《中国学生发展核心素养》中的相关要求，在学校办学理念“教给学生一个创新的头脑，为学生的未来发展奠定基础！