◎ 沈 岚

在小学自然的教学中，实验是学习科学知识和技能的重要方式之一，也是学生解决实际问题的有效方式之一。实验设计能力是指学生能在分析问题的基础上，提出猜想与假设，并设计实验方案、验证猜想与假设，形成解决问题的能力。《义务教育小学科学课程标准（2017年版）》对设计实验的要求是这样描述的：能基于所学的知识制订比较完整的探究计划；初步具备实验设计的能力和控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。无论从实验设计本身来讲，或是课标的要求，以及对学生科学素养的养成，培养学生实验设计能力都是非常重要的，因为培养学生实验设计能力是提高教学质量、培养创新能力、提升科学素养的重要途径。教师需要掌握提高学生实验设计能力的有效策略，激发学生实验设计的兴趣，提高实验设计能力。笔者与教研组全体成员针对日常实验教学中存在的主要问题进行了分析，并针对这些问题的解决策略进行了实践研究。

一、日常实验教学中存在的主要问题

在日常课堂教学中，教师往往把实验能力的培养等同于单一的实验操作技能的培养，学生独立进行实验设计机会较少，实验设计能力的培养缺乏一定的系统性，因此普遍存在实验设计能力不强这一问题，具体表现在以下三个方面。

（一）实验设计成了“快设计”

实验设计包括提出问题、作出猜想与假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达与交流等方面，过程长、环节多。……