◎ 袁玉玲

一、情境教学能有效提升学生语言综合表达能力

语文课程强调在听、说、读、写训练中强化对学生表达能力的培养，进而实现语文素养乃至综合素养的提升。小学生正处于学习语言的初始阶段，实际承担了较多课时且与学生接触密切的语文教师，应当将提升该学段学生语言综合表达能力作为持续、深入探索的课题。有心理学研究表明，在儿童时期，人们学习时更易于接受形象化的内容。杜威在《我们怎样思维》一书中，用实例验证了“思维起于直接经验的情境”。因此，情境教学作为连接语文教学内容与学生的思维情感的重要纽带，应在小学生语文教学中起到更为重要的作用。情境教学能力的培养，也应成为小学语文教师重点提升的一项能力。

本文以《大象的耳朵》教学为例，探索小学语文教学中依托情境教学提升语言综合表达能力的策略。

二、教学分析

（一）学情分析

二年级学生已经能够阅读内容浅显的童话故事，也对语文学习充满兴趣，但因为年纪尚小，缺乏认知经验，所以他们虽然对周围世界的一切充满了好奇心，也有强烈的表达欲望，但在表达时仍存在较多畏难情绪，表达方式与表达技巧也有待重复训练而不断提高。有关于该学段学生的语言表达能力的研究表明：一个班级中，约90%学生能经常举手发言，但是表达存在差异，能达到“思路清晰”这一要求的仅75%左右。约80%学生能结合学习内容或他人的发言回答问题，但主动发表意见的欲望不强。……