◎ 徐 敏 沈雯珺

近年来，在立德树人、落实素养的教育大背景下，中小学美术教师立足学科育人，依据《中小学美术单元教学设计指南》开展单元教学实践研究，以聚焦学科能力培育的单元主旨为引导，以单元主要学科知识、知识所隐含的审美导向及人文内涵的结构化组织为教学内容，以贴合学生生活情境的学习活动设计为必要学习经历，以任务驱动下的关键问题引导学生感知、思维与体验、实践，努力使学生通过单元学习完整经历感知、理解、内化的知识输入过程，以及输出、运用知识解决实际问题或进行艺术表现的过程，从而使单元教学成为学生将知识习得转化为能力形成的过程。

2019年6月，《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》颁布，提出要优化教学方式，运用传统与现代技术手段，重视情境教学；探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习。这样的要求引发了对单元教学赋能的新思考。2020年，上海市教研室启动了小学段“教与学方式变革”实践研究，美术学科力图在单元教学研究的基础上探索撬动课堂变革的支点。

一、以主题画创作为例，梳理常见问题

主题也称为主题思想或中心思想，是作品内容的核心。主题画在教材各个年级几乎都有涉及，是根据明确的主题进行想象创作。其教学重点是引导和启发学生理解题意，结合生活经验，学习确立主题中的典型形象，通过构图的形式或色彩的运用等方法突出主体形象。……