袁 园

(豫章师范学院 学前教育学院，南昌 330103)

儿童观是人们对儿童的根本看法和态度，树立科学的儿童观对实施《3—6岁儿童学习与发展指南》中“要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿”的意见具有重要意义。

一、抽象的儿童——当代儿童教育的困境

(一)抽象儿童的不同表现形式

抽象是通过分析与综合，从事物中抽取出一样的特征而舍弃其异样的特性。“抽象的儿童”是指运用理性思维对儿童的根本属性进行归纳，它将实实在在的生活中的儿童高度抽象化。抽象儿童观具有如下不同的表现形式：

1.理性的抽象儿童

古希腊、罗马时代关于儿童的论述较少，但我们可以从当时人的论争中推导其儿童观。关于“人”的研究是从哲学界渐渐引申到教育界的。最具代表性的是“古希腊三贤”(苏格拉底、柏拉图和亚里士多德)以哲学为中心的教育思想，他们都力图理性地认识人和世界。柏拉图强调教育是为国家培养各种人才的主要手段，而在人的问题上提出“三等论”，从“理念论”的角度理解人。亚里士多德从“灵魂论”的角度阐释人的问题和教育，即通过教育发展人的理性。

2.神性的抽象儿童

在欧洲，漫长的中世纪教育服务于宗教信仰，理性也服从于宗教，教育的最高目的就是要培养儿童对上帝的情感和信仰。在我国传统伦理观念中，孩子通常是父母的私有财产，父母可以左右儿童的命运，控制儿童的生活，决定儿童的一切事情，要求儿童学习许多并不感兴趣的课程，把儿童培养成为他们认为的最理想的人，压服儿童。……