李 颖

（辽宁省实验学校赤山校区）

《守株待兔》全文只有39个字，文本对人物的内心活动没有具体的描述，学生往往对此缺乏本质的洞察。如何让本则故事的寓意揭示水到渠成呢？教学本课时，我立足文本资源，聚焦“兔走”“守株”及“待兔”这三个关键词，引领学生不断深入理解寓言故事中的人物内心，通过展开丰富合理、大胆新奇的想象，让原本抽象的人物形象更立体，水到渠成地揭示寓意。同时，我借助文本资源，选择恰当的教学契机，进行丰富多样的句式训练，引领学生在理解和应用中积累，实现理解、想象、应用的有机融合，助力学生语言能力生长。

一、聚焦“兔走”，培养语言理解能力

“兔走触株，折颈而死。”若只需理解意思，那么短短的八个字中，只需弄清“走”的意思即可，教师可以引导学生参考课文注释。这句话除了要理解意思外，教师更要让学生知道，造成兔子碰树桩、兔子死的根本原因就在于“走”字，而要理解到这个层面，单靠注释的解释是不够的。因为词语“生存”的环境就是它所在的文本，教学中，不能仅凭借工具书或注释，而是要把词语放到课文当中，让学生一次次地走进文本、接触文本，引导学生在深入研读课文的同时，获得对词语的整体感悟。

师：（出示句子“兔走触株，折颈而死”，指名个别学生读后，齐读。）你们是否明白“兔折颈而死”是因为什么呢？

生：因为兔子撞到了树桩上。

师：能不能用文中的话来说说呢？（出示课件“兔折颈而死，乃因为——”）

生：兔折颈而死，乃因为兔走触株。……