赵乾祯

【摘要】传统的课堂教学模式是以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的教学模式。学生在整个教学过程中始终处于被动地接受知识的地位，这与现代社会对人才培养的要求是不相符合的。随着互联网信息技术的发展，新的科技手段不断被引入教育教学中，从而有效调动并让学生和老师共同发挥主观能动性，集合每个人的智慧于课堂。如何让每一个学生参与到教学互动中，实现真正意义上的智慧课堂还需要进一步探讨，本文结合笔者研究，以英语教学为例，谈谈智慧教学课堂模式如何有效提高英语课堂的趣味性和丰富度。

【关键词】智慧课堂；英语教学；信息技术；优势；应用策略

【中图分类号】G635.1【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）01—0078—02

英语作为一门语言学科，在教学中更应注重学生的实践交流与应用，但仅凭课堂上的对话练习很难达到比较理想的学习效果。将智慧课堂教学模式引入英语教学，通过课前、课中、课后“三段式”的学习，大大增加课堂容量的同时也给师生在课堂上进行深度交流提供可能，从而提升课堂教学效率。

一、传统课堂面临新挑战

新时代要求培养具有创新精神和能力的新一代人才，因此，我们现在关注到的点应该把课前重点放在如何提高学生提出问题的思维方式上，通过自主学习任务单，引导和培养学生在学习过程中自主发现问题、提出问题、解决问题的能力。

（一）学情分析主观、不准确

由于课前没有渠道去了解学生对相关知识的掌握情况，传统课堂中教师对于学情的分析与教学的预设得不到动态数据支撑，完全是依赖教师已有经验。这种模糊而缺乏针对性的学情分析和教学预设必然是“粗放式”的，其达到的效果也是大打折扣。

（二）教学过程只能照顾大多数

在传统课堂中，全体学生采取统一的课程标准和学习进程，并用相同的考试评价进行评测。这个做法本身就忽视了学生的个体特征，无法照顾到每个学生的个体差异，完全不能满足数字化新生代的教育与学生的个性化学习需求。

（三）学习评价及反馈滞后

为了检验学生是否掌握了课堂知识教师会采用个别提问、随堂练习、课后作业等方式。前两种评价方式是通过个别学生的情况来评判全班学生的学习情况，结果必然是片面的。而课后的作业批改和讲评要等到第二天教师批改完作业以后才能反馈到学生手中，使得评价信息反馈的时效性无法保证。

二、智慧課堂学习模式的优势

网络时代的冲击使教学模式不断发生着变革，以多媒体教学为突出特点的智慧教学模式不断深入课堂，这也代表着我国的教育正朝着智能化、信息化的方向发展[1]。

（一）资源渠道拓宽

智慧课堂以信息技术为依托，使学生和教师在课堂内外都能进行交流沟通，同时信息化的教学平台，为学生学习和教师备课提供了更全面的资源。比如，教师在备课时搜索相关的课题，网络会推送出各种各样的资源，教师可以通过筛选比较，选出更适合自己和学生的资源，这样可以有效避免教师个人教育模式的局限性和片面性。再比如学生在预习课本时，可以很快的查找感兴趣的知识点，无形之间拓宽了学生的课外阅读量，对所学知识的记忆也更加深刻，这一点极大地吸引了教师和学生对智慧课堂的应用。

（二）交流互动多元

智慧课堂的一大亮点就是最大限度地发掘学生的自主学习能力。如果学生拥有较强的自主学习能力，则在提高了其自身学习效率的同时，学校的整体学习氛围也会有所改变，这也是我国部分中学积极采用智慧学习模式的一大原因。智慧课堂打破了时间空间的局限性，学生可以根据个体发展需要时时与教师进行交流，这样更有利于学生自主学习能力的培养。教师和学生之间，学生与学生之间随时可以在网络平台上进行学习交流。

（三）评价多样高效

智慧课堂与传统教学模式最不同的一点在于评价机制，该课堂模式中的评价机制包含学习中的方方面面，不仅有课前预习、课中预习、课后复习的全过程，还包括课堂作业、课间活动和自我评价等，更有教师与学生，学生与学生间的互评。通过不断的双向交流，使学生和教师在不断的自省和他评中，意识到自身问题，及时改正。通过这样人性化和全面化的评价机制，使教师和学生同时进步。

三、智慧课堂在中学英语教学中的应用策略

（一）课前预习的多样化

智慧课堂的课前预习的方式主要是教师将学习资料利用智能化的移动终端推送给学生，这里的学习资料是根据学生的个人学习特点，进行个性化设计的学习目标[1]。

1.资源推送，高效的课前预习。本文列举的这篇课文主要是以“发明”为中心，所以教师可以依据教材的内容选择与“发明”相关的资源，可以是针对本课重难点的微课小视频，可以是老师在充分分析学情基础上设计的导学案，还可以是学生预习书本知识后的检测题等。然后教师将信息推送给学生，学生就可根据这些资料进行自我预习。这种形式不仅打破了学生学习的只可在教室进行的空间局限，更实现了学生预习除书面形式外的另外一种可能，这对提高学生的英语学习热情会有很大帮助。而且学生可以根据自己的不同情况反复观看视频、学案，保证课前掌握预习内容，为第二天的课堂学习打好基础。

2.精准数据，支撑教师二次备课。智慧课堂资源平台强大的数据统计与分析功能，能够快速、高效、科学地展示统计结果，老师根据统计结果，能迅速掌握学生学情。我们都知道，学情判断是智慧课堂的起点，通过对学生起点能力、学习风格、信息素养等方面的分析，教师对授课对象有了较为准确的评估，才可以实现分层教学、个性化学习的目的。教师可以通过智慧课堂资源平台收集到学生观看视频用时、完成检测题正确率等信息，将结果及时反馈给教师，教师根据预习反馈结果及时调整自己的教学方法与授课模式，以便课堂上给出进阶任务，让学生能通过合作学习方式去完成。这样的反馈增强了教师对学生的学习监督，让课前预习具有可控性，方便教师进行更完善的备课。

（二）课堂教学的立体化

在智慧课堂下的教师和学生之间呈现的是一种动态的学习形态，将教师和学生，学生和学生之间的互动加强，有效提高学生在课堂上的参与度，锻炼学生提出问题、解决问题的能力。

1.创设情景。对英语学科而言，创设情景是十分合适的一种形式，通过引出一个学生熟悉的问题将学生迅速拉入教师设计好的情景，在情景演练中学生可以逐渐熟练的掌握对语言的应用。在英语智慧课堂上，教师可以使用多媒体手段，让情景模式教学更加贴近学生生活。例如，教师可以针对课文主题“发明”，对学生进行发散式的提问，如中国近几年有哪些让世界震惊的发明等等，并通过智慧课堂资源平台向学生推送相关资料，并要求学生结合这些资料创设以“发明”为主题的情景，为下一步小组合作的教学活动做好准备。

2.立体化教学。智慧课堂的立体化主要表现在学生和教师的互动教学，在情景导入结束之后，利用智慧课堂资源平台中的小游戏大大提高了学生对于背单词的好感度，轻松完成重点词汇的讲解。在讲解完成之后，教师可引导学生进行相关话题的对话练习，由于在课前已将重要知识点掌握，课堂上教师可以组织形式多样的师生互动、生生互动等活动，每个学生可以根据自己的水平程度、兴趣爱好选择适合自己的活动[2]。比如，学生在进行人机对话时，如果英语水平较高，可以选择与机器人进行更加灵活的对话方式，而那些英语基础较差的学生，就可以选择固定的对话模式，这样学生就可以依据自己的实际状况，更好地提升英语综合能力。

3.实时总结。课堂教学效果的好坏往往通过课堂小测试能够很好的反映出来，教师在完成知识点讲解后，就可以向学生推送本节测试题，让学生限时作答提交，学习平台会将学生的完成时间、正确率以图表的形式直观的反馈给教师，便于教师了解学生的知识掌握情况，并及时进行有针对性的巩固，最大限度地提高课堂教学效率。

（三）课后拓展的智能化

在智慧课堂教学形式下，教师可以根据大数据的精准分析对学生课后巩固有的放矢，通过分层作业既保证学有余力的学生向更难的知识点迁移、进一步拓宽知识水平，也能让基础薄弱的同学稳扎稳打完成当堂教学内容。学生的课后温习能够应用移动学习终端的板书性能复习旧知，教师也可以利用学习平台进行拓展教学。

总之，智慧课堂是信息技術时代的衍生物，它的智能化、多元化、立体化使英语教学更加生动丰富，但是作为一种新型的教学模式，在实际操作过程中仍存在一些问题，还需要我们长时间的摸索、改进、发展，值得肯定的是，其教育资源共享的特点更有利于教育公平，这种教学模式势必会成为我国主流的教学形式。

参考文献

[1]冯香丽.基于“超星学习通”的智慧课堂在公共英语教学中的应用[J].安徽科技学院学报，2019（03）：109-112.

[2]杜娜.智慧课堂在英语教学中的应用[J].内蒙古教育，2018（22）：59-60.

编辑：蔡扬宗