蔡娥

【摘要】信息技术的推广给小学数学教学带来了新的生机，使得原本枯燥乏味的课堂变得生机勃勃，小学生也更加主动地进行学习，教学效果显著提高。为此，小学数学教师要巧妙地运用信息技术推动数学教学的纵深发展，给小学生带来全新的数学学习体验，增强小学生的数学素养。

【关键词】小学数学；信息技术；现状；运用策略

【中图分类号】G623.5【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）03—0178—02

近年来，信息技术在小学校园里得到了普及，越来越多的数学教师尝试运用信息技术辅助课堂教学，并且取得了一定的成果。信息技术具有资源丰富、形式多样、灵活变通的特点，可以将复杂的数学知识简单化，将抽象的概念知识形象化，能够根据小学生的认知规律，构建全新的数学课堂，进而提升小学生的学习效率。小学数学新课程标准强调，数学教学要根据实际情况运用现代信息技术，使信息技术与数学内容有机整合，给学生足够的空间去参与数学活动，进而养成良好的学习习惯。因此，小学数学教师要贯彻落实新课改精神，将信息技术运用到数学教学的各个环节，提高小学数学课堂的知识性和实用性，发散小学生的数学思维，培养小学生知识运用的能力。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的体会。

一、小学数学教学的现状

1.教师安于现狀，对教材的处理能力不强。有些小学数学教师不愿意创新，课堂教学总是沿用传统的方式，提不起小学生的兴趣。当遇到一些小学生难以理解的数学知识时，数学教师只是将教材中的讲解灌输给学生，并没有进行细化和延伸，这样使得小学生的数学理解能力下降，数学课堂陷入僵局。还有一些小学数学教师对教材的处理不够完善，认为只要小学生把教材知识掌握透就可以了，所以会一味地要求小学生死记硬背教材，致使很多小学生只知其一不知其二，不能够将所学的数学知识运用到实际生活中[1]。

2.学生练习量较少，不愿意参与课堂互动。在实际教学中，很多小学数学教师在讲解完数学知识后不带领学生进行相关的练习，只是将练习内容发放给小学生，至于小学生的练习完成情况并不关心，也不会对小学生练习中出现的错误进行讲解和纠正，导致小学生课堂练习量较少，数学成绩难以得到有效的提高。还有些数学教师只顾自己的讲解，没有与小学生进行课堂互动，也不给小学生留出自由思索的时间，整堂课都是教师一个人在说话，小学生即使有自己的想法也不敢举手发言，违背了数学课改的目标[2]。

3.教学缺乏趣味性，小学生注意力不集中。有些小学数学教师并没有考虑到小学生的个性特点和认知规律，课堂教学内容缺乏生活性和趣味性，使得小学生对教学内容感到厌烦和不解，难以形成积极的学习态度。而且小学数学教师没有把信息技术融入到课堂教学中，依然采用“粉笔+黑板”的方式，不能够满足当代小学生的求知需求[3]。

二、信息技术在小学数学教学中的运用策略

1.转变思想，利用信息技术构建学习情境。在新课改背景下，小学数学教师应该积极转变思想，通过信息技术的视频、图片等方式，根据教学实际为小学生构建灵动的数学情境。第一，创设问题情境。教师可将数学教学的重难点知识和考试中的易考点等融入到不同层次的问题中，设计环环相扣的课堂提问，通过多媒体的方式展示出来，便于小学生深入地探究和思考，有利于增强自主学习能力和创新精神。第二，创设游戏情境。爱玩是小学生的天性，每一个小学生都非常喜欢做游戏，所以数学教师要抓住这一性格特点，运用信息技术组织小学生进行游戏体验。数学教师在多媒体大屏幕上展示滚动的练习题，只要学生喊“停”，屏幕上就会随机出现一道数学题，需要学生及时解答，这样的教学方式实现了寓教于乐，小学生一边做游戏，一边加深了对知识的理解。第三，创设故事情境。在讲授新知识以前，数学教师可以将知识背景以故事的形式播放出来，这样能够引起小学生的共鸣，让小学生在情境中获得教育和启发[4]。

2.关注学生，通过翻转课堂指导学生预习。随着时代的发展，微视频已经成为小学数学教师常用的教学手段，其能够更好地展示出数学学科的特点，提高小学生的学习能力。数学教师可以运用微课翻转课堂来组织小学生进行课前预习，将新知识的导学案和学习目标等制作成微课视频，并发给小学生，小学生可以在家里进行自主预习，通过反复地观看微课视频，消除了数学学习中的疑惑，让小学生可以快速地进入到学习状态。为此，小学生要将自己在预习中遇到的问题记录下来，带到课堂上与数学教师进行探讨，这样能极大地节约课堂教学时间，将节省的时间留给小学生自由发挥。同时，在讲完新知识以后，小学数学教师也可以将数学课件等制作成微课视频发给小学生，让小学生在家里进行复习和巩固，并且可以在学习平台上与教师进行线上的对话，听取教师的讲解，使数学学习充满科技色彩[5]。

3.结合生活，引入生活实例优化解题思路。数学知识来源于生活，又反作用于生活。在实际教学中，小学数学教师应该结合日常生活，从小学生身边的案例入手，帮助小学生积累生活经验，提高数学解题能力。现行的小学数学教材中有很多知识点都与日常生活有着紧密联系，小学数学教师可以利用多媒体为学生播放生活中的数学问题和数学现象，以弥补教材的不足，充分挖掘小学生的潜能[6]。

4.强化实践，采取直观教学启迪学生思维。数学教学离不开实践，小学数学教师可通过多媒体技术，扎实提高小学生的数学基础知识和技能，让学生每次都能有所收获。通过数学实践活动给小学生提供了更大的施展才华的平台，锻炼了小学生的手脑并用能力，有利于改变小学生高分低能的现象，逐步消除两极分化。在组织数学实践活动以前，小学数学教师可以通过多媒体为小学生介绍活动的主旨、活动的方式以及活动需要注意的事项等，让小学生做到心中有数，能够在实践中锻炼逻辑思维，熟练地掌握数学知识的形成过程。在数学实践活动过程中，小学数学教师也可以通过希沃平台或者电子书包等工具向小学生传授数学知识，开拓小学生的视野，让小学生更直观地感知数学。教师要将小学生实践活动中的精彩画面用相机或DV记录下来，这将会成为一笔宝贵的教学财富。数学实践活动结束以后，小学数学教师可以通过多媒体为小学生播放活动的视频和图片，并且做出精彩的活动总结，增强数学课堂的趣味性，有效地突出教学的重点。同时，还要鼓励小学生做出反思，建立数学知识之间的联系，让小学生在实践活动中健康成长。

5.优化评价，持续加强学生学习过程的调控。在信息化时代，小学数学教师可以引入评价工具调控学习过程。系统里有着丰富的数学资源和学习技巧，小学生在新的系统内进行学习和练习，能够及时改善小学生的薄弱环节，提升小学生的数学核心素养。当小学生解题完成后，系统会对小学生做出客观的评价，这时数学教师依据系统的评价再进行创新，能够形成一套完整的课堂评价体系。为此，小学数学教师应该把课堂的主人还给学生，确保小学生的主体地位，关注小学生在课堂上的表现，为小学生深入学习数学创造更多的途径。

综上所述，信息技术将小学数学带入到了全新的时代，有利于拓宽数学知识的范畴，改变小学生被动听课的状态，提升小学生数学素养。为此，小学数学教师要改变传统的教学方式，利用信息技术的优势，调动小学生的学习热情，带领小学生探讨数学的内涵和外延，进而使其养成终身学习的习惯。

参考文献

[1]刘红侠.浅析信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2012（36）.

[2]黄丽.关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考[J].读写算，2017（44）.

[3]叶桂琴.运用现代信息技术打造小学数学高效课堂[J].中国教育信息化，2011（12）.

[4]周小莉.让多媒体信息技术为小学数学教学插上腾飞的翅膀[J].新课程，2016（03）.

[5]王艳.运用信息技术在小学数学教学中培养学生的学习动机[J].中国信息技术教育，2014（08）：17.

[6]何昌文.如何把握信息技术在小学数学教学中的使用时机[J].新课程，2014（02）：113.

编辑：郭裕嘉