肖淑娴

【摘要】阅读是撒在幼儿心灵的一粒种子，会让幼儿阳光自信且又充满智慧。但是只有掌握一定的方法才能够提升阅读效率，并促进幼儿多元化发展。鉴于此，本文就从借助绘本阅读促进幼儿语言表达能力、观察能力、思维能力提升、社会化发展，以及增强情感体验等方面展开具体探讨。

【关键词】幼儿；绘本；阅读；作用；多元化发展；策略

【中图分类号】G613.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）03—0188—02

绘本是当前幼儿教育阶段中最为适合幼儿阅读的书籍，它集艺术性、科学性、思想性于一身，能有效地激發幼儿的阅读兴趣，发展幼儿的想象力和思维能力，锻炼幼儿的语言表达能力，实现幼儿的多元化发展。因此，在实际教育中，教师需要加强对绘本阅读的认知，并将其灵活地应用到教学中，从而促进幼儿身心健康发展。下面笔者就此谈谈指导幼儿进行绘本阅读的具体策略。

一、绘本阅读对幼儿的作用

常规的绘本阅读就是将图画和文本结合起来激发幼儿的好奇心，并让幼儿能够更好地融入绘本的故事中，从而释放自身的感情。如果教师能够有效地运用绘本来引导幼儿，不仅可以有效地激发幼儿的学习兴趣，更能够直接借助绘本中的故事来增强幼儿的表达能力。如果幼儿能够在教师的指导下认真地观察绘本的图画，其观察能力也可以在潜移默化中提升，这对于提升幼儿的综合素质有很大的帮助。

二、指导幼儿进行绘本阅读的策略

1.借助绘本培养幼儿的语言表达能力。绘本又被称为Childrens picture book，是深受幼儿喜爱的一种特殊读物[1]。在幼儿教育中运用绘本开展阅读能使幼儿快速地融入故事中，进而有效地感悟绘本的内涵，并接受全方位的教育。同时，教师在幼儿阅读完绘本后通过引导幼儿讨论交流，可以更好地提升幼儿的语言表达能力。例如，绘本《彩虹的尽头》描述了獾和狐狸一同寻找彩虹尽头宝贝的故事，教师可带领幼儿一起阅读。当完成阅读后，教师可让幼儿来说一说：“獾和狐狸在寻找宝贝的路上都遇到了哪些事情”“最后他们是否找到了宝贝”等，这时幼儿就会进入热烈的讨论中，更会争前恐后地说出獾和狐狸分别遇到了松鼠、鸭妈妈、兔爷爷的场景。此时教师可组织幼儿分别扮演獾、狐狸以及其他动物角色，在表演的过程中帮助幼儿进一步加深对故事的理解，并有效地锻炼其语言表达能力[2]。

2.借助绘本促进幼儿观察能力的发展。培养幼儿的观察能力是当前幼儿教育中的主要内容。在绘本阅读中，教师通过引导幼儿对图片进行仔细观察，能有效加强幼儿的感悟并让其了解绘本中蕴含的深层意义，还能促进其观察能力的发展。例如，还是以绘本《彩虹的尽头》为例，当鸭妈妈在寻找自己的“小宝贝”时，獾和狐狸都比较好奇，但当他们得知小鸭子就是鸭妈妈的“小宝贝”时，都露出了迷惑的表情，此时鸭妈妈自豪地笑着说：“我爱我的宝宝，胜过这个世界上的任何东西。”此时教师可引导幼儿仔细观察鸭妈妈找不到小鸭子时的紧张、焦虑情绪，以及看到小鸭子后的兴奋、温柔表情，还有说话时的自豪语气，让幼儿进一步感受妈妈对孩子的爱，之后再引导幼儿说一说生活中自己的妈妈是如果爱护自己的。

3.借助绘本促进幼儿思维的发展。绘本中包含着大量色彩鲜艳的图片，且具有较强的连续性。幼儿将每一幅图片内容结合起来能了解绘本所表达的主题思想，这可以进一步锻炼幼儿的思维能力。例如，还是以《彩虹的尽头》为例，教师可在幼儿阅读时提出具体的问题：松鼠的宝贝是什么？鸭妈妈的宝贝是什么？兔爷爷的宝贝是什么？为什么是他们的宝贝？最后獾和狐狸的宝贝是什么？为什么？这样，幼儿阅读时就会在自己的脑海中补充画面，想象究竟会发生什么事情，在下一步阅读中会着重地阅读故事中自己想象的地方，这样的阅读能有效地锻炼幼儿的思维。绘本中是这样写的：橡果是松鼠的宝贝，因为那是松鼠过冬的食物；小鸭子是鸭妈妈的宝贝，因为那是它的幼儿；回忆是兔爷爷的宝贝，因为它承载了快乐；而獾和狐狸的宝贝就是彼此，因为他们是好朋友，共同经历了许多的开心和快乐。最后，教师可鼓励幼儿说一说自己的宝贝是什么，为什么，通过幼儿思考和交流，培养幼儿的思维能力。幼儿在阅读绘本的过程中会有很多自己的想法，一次次交流的过程也就是思维升华的过程。

4.借助绘本促进幼儿社会化发展。绘本阅读的目的在于提升幼儿的阅读体验，加强幼儿的感受，使幼儿能切身地体验到绘本中表达的情感，从而进一步认识到亲情、友情的美好，进而实现绘本教育的目标。因为幼儿在进行绘本阅读时，心情会随着书中故事情节的起伏而产生变化，并会根据书中人物的喜怒哀乐而产生情绪的波动。因此，绘本阅读能有效地激发幼儿的社会情感，丰富幼儿的阅读体验，为其今后的阅读奠定良好的基础[3]。例如，在绘本《彩虹的尽头》结尾处，獾和狐狸因为没有找到宝贝而略显沮丧，但他们回想起一路上其他动物所说过的话，忽然了解到他们相互之间就是对方的宝贝。幼儿在阅读到此处时，会认识到友谊的珍贵，从而更加珍惜同伴之间的友情。另外，通过獾和狐狸的回顾可以进一步了解松鼠、鸭妈妈、兔爷爷所说的话的内涵，进而强化阅读体验。

5.借助绘本丰富幼儿的情感体验。幼儿之所以喜欢绘本阅读，正是因为绘本能够有效地引发其情感共鸣。以绘本《我的妈妈》为例，幼儿在阅读绘本的过程中可以有效地将情感融入一个个故事中。在阅读完绘本之后教师可以引导幼儿谈谈自己对妈妈的看法，其中有的幼儿这样回答：“我的妈妈其实也像绘本中的妈妈一样能干，不仅会帮我穿衣服，会每天喂好吃的，我的妈妈更会唱好听的歌曲，在睡觉前给我讲故事，其实我的妈妈是很伟大的。”在欣赏这本绘本的过程中，很多幼儿的心中都会升起一种对妈妈的喜爱和感激之情。

6.结合绘本，打造适宜的阅读环境。《3～6岁儿童学习与发展指南》语言领域中指出：“应该先为每个幼儿都创设一种自由又宽松的交往环境，并为更多的幼儿提供更多合适读物，这样才能够和幼儿一起看故事，并更好地提升其各方面的能力。”因而，每个班级内部都应该设置一个阅读园地，或者直接在门厅的两边摆放书架和椅子，并投放多种类型的绘本。这样家长就可以在第一时间翻阅绘本，并直接与幼儿进行亲子阅读。幼儿园的长廊上也可以挂上印成一页一页大幅图片的绘本，或者将这些图片制作成海报悬挂于长廊，营造浓郁的阅读氛围。

此外，创设的环境不应该只局限于物质环境，还应该包括文化环境和心理环境。如，每个教师需要塑造读书人的形象，通过带头读书感染幼儿；或者教会每个幼儿读书的方法；还有幼儿的注意力是非常有限的，这就需要教师直接陪伴和鼓励他们进行阅读。

7.开展合力阅读。《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出：“如果家长能够抽出一定的时间和幼儿进行阅读和讲故事，自然就可以让幼儿掌握更多基础性的内容。”因此，光靠幼儿一个人阅读是不能够发挥有效作用的，更需要将绘本的阅读延伸到家庭。如在幼儿园，教师可以和幼儿一起阅读，并在读完书之后进行交流。或者通过开放“专业阅览室”来让家长借阅绘本；家长也可以借助小小的借书卡来记录孩子阅读的过程，教师可以让家长把与孩子一起阅读的心得发送到微信群，互相交流阅读体验；还可以每周固定一天的读书日，就阅读心得开展讨论。

总而言之，绘本阅读的运用不仅符合了幼儿的发展规律，更满足了幼儿的内心情感需求，是深受幼儿喜爱的一种形式。绘本确实能有效地激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的思维能力和想象能力，锻炼幼儿的语言表达能力，并帮助幼儿形成正确的“三观”。因此，教师需要灵活地应用绘本阅读，帮助幼儿健康快乐成长。

参考文献

[1]马宁.利用绘本阅读促进幼儿健康情感发展[J].好家长，2017（26）：138

[2]武晓英.让幼儿在绘本阅读中成长绽放—浅谈幼儿绘本阅读的价值[C].幼儿教师专业与发展，2016（05）：139-143.

[3]马玥.绘本阅读中的科学学习[D].南京：南京师范大学，2015.

编辑：王金梅