刘 娉

（湘潭大学 法学院，湖南 湘潭411105）

21世纪以来，数字化和信息化被誉为当今教育界两大核心力量。与此同时，大数据、AI等新兴技术的产生，不仅推动了国家治理现代化进程及政府改革，还推动了教育形式的革新。尤其是大面积普及的数字化儿童教育对传统儿童教育产生重要冲击，但却仅仅被当作传统教育的有益补充。在此情形下，进一步深化儿童教育在数字化领域的发展，将成为教育行业新一轮变革面临的核心问题。

一、数字化视域下儿童教育的现实理据

数字化是指将数字技术应用至政府、企业、学校等主体或者司法、教育、金融等体系后展开一轮系统化、整体化的变革，从而达到数字技术对整个主体或者体系的赋能和重塑。数字化既是信息技术发展的高级阶段，也是数字经济的主要驱动力。而儿童教育是指对青春期到来前的未成年人进行德、智、体、美、劳等方面的培养，注重对此阶段的未成年人的思想、性格、习惯、智力等全面化、综合化的发展。中国教育家陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”新冠肺炎疫情的暴发不仅扰乱了社会生活原本的轨迹，也令疫情背景下兴起的“停课不停学”的线上授课方式不再成为数字化儿童教育一个备选项，而是教育行业的一个必选项。尤其是5G时代的到来和AI技术等新兴产业的发展，对全球性教育资源不平等的难题作出了新时代的回应。

（一）数字化儿童教育的理论基础

1.数字化儿童教育的法理基础。……