谢奇勇

摘 要：就2000年以来语言学概论教材来看，“语言的功能”这一内容大多数没有得到很好的安排和阐述。表现在几乎没有对“语言的功能”的内涵定义、对语言功能外延的多样性缺乏深入交代、对划分语言功能的角度或标准阐释不够、所论功能之间的系统性不强。同时还存在这一内容是否作为专题内容、放在哪个层级进行阐述的各不相同局面。面对这一现状，教材中应该如何呈现“语言的功能”的内容问题，应引起教材编写者在修订时的重视。

关键词：语言学概论;教材;语言的功能;呈現;现状;建议

“语言的功能”也称“语言的职能”，即语言的作用。语言到底有哪些功能？从什么角度来认识或用什么标准来划分语言的功能？这在功能语言学派中研究较为广泛且众说纷纭。

简单说来，关于“语言到底有哪些功能”的问题，有人概括国外的理论就有马泰休斯（Mathesius）的“二功能”说;布勒（Buhler）和韩礼德（Halliday）的“三功能”说;理查兹（Richaids）的“四功能”说;雅柯布森

（Jakobson）的“六功能”说[1]。国内也有“三功能”说[2];“五功能”说[3]等等。

关于“从什么角度来认识语言的功能”的问题，也有各种不同的观点，如有的提出语言的功能可以从人与人的关系、人与世界的关系、人与文化的关系三个方面考察[4]。有的则指出可以从语言的整体功能、语言体系内各层次语言单位的关系或作用、语言符号的性质三个角度或范围来研究[5]。

我们认为以上都是学术上的研讨，这些研讨以及其他一些有关“语言的功能”的研究成果在目前的语言学概论教材上是如何呈现的？……