吴新华/广东省广州源雅学校总校长

潘锦芳/广东省中山市石岐中心小学教师

《左传》言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言。”所谓立德是指树立高尚的道德；所谓立功是指建立于国于民有利的功绩；所谓立言是指著书立说，传承文明。此“三不朽”，是人生梦寐以求的大功德，也是教育人追求的目标。在此之上，笔者认为，学校教育还要追求“立情”之事。何为“立情”？有情理、有情怀、有情才、有情趣是也。如果说“三不朽”是仰望星空，那么“立情”就是脚踏实地。

管理有情理

管理无边，无论何种管理，“情理”是首要的，这绝无异议。

管理有“情理”并不意味着机制单一，恰恰是因校制宜的管理。学校实行怎样的管理，皆由其生源、教师、民风、校情等诸多因素决定。学校管理绝不是单一的简单制度管理、形式人本管理，或者由所谓的高大上的文化管理所决定，严谨笃实、宽容仁爱、刚柔并济等都可自成风格，千万不要一刀切。有规矩可循，配以技术性的人性化管理，再加上接地气的学校文化管理，这是一套有机整合的组合拳，必须因校制宜，均衡运用。

管理有“情理”并不意味着放下“戒尺”，恰恰是严而有爱，规而有范。有情理的教育管理可以惩罚吗？需要“戒尺”吗？答案是肯定的，但要掌握一个度。2019年，教育部专门出台相关规定，为教师实施惩戒教育提供了法律依据。用好惩罚的前提条件是动之以情、晓之以理，在“爱”的基础上的惩罚才是有效的。“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。……