董洛铭人

(乌鲁木齐职业大学 外国语学院,新疆 乌鲁木齐 830002)

2020年6月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，将全面推进课程思政建设作为高校落实立德树人根本任务的战略举措。课程思政是构建“三全育人”大思政格局的重要一环，是培养具有政治认同、四个自信、家国情怀、文化素养、宪法法治意识和道德修养的高质量人才的重要途径。“综合英语”是英语专业核心课程，其教学内容融入大量的语言文化知识，蕴含着丰富的育人元素，是英语专业课程思政建设的重要抓手。产出导向法是中国外语教学理论研究的最新成果，倡导人才培养要覆盖智力和道德情操的“全人教育”理念，这与课程思政育人宗旨相统一。基于产出导向法开展“综合英语”课程思政教学设计，对于实现课程思政的具体化、可操作化，提升“综合英语”课程思政育人的实施成效具有重要作用，对深入推进英语专业相关课程的课程思政教学设计改革与实践具有重要借鉴意义。

一、文献综述

产出导向法(以下简称“POA”)倡导“实现教学目标和促成有效学习”的“学习中心说”，确立“输入性学习和产出性运用紧密结合”的“学用一体说”，因循“驱动→促成→评价”的教学流程，提倡产出型任务“驱动”和输入材料“促成”中涵盖人文教育话题，推动外语教学“全人教育”。[1]经不断完善修订，最新POA理论体系在保留“学习中心”与“学用一体”的基础上，以教学内容为基础，增补了“文化交流”促进文化互鉴，聚焦教学目标的可教、可测、可量，增加“关键能力”，凸显能力导向，完善“全人育人”；……