开放教育经济法律基础课程教学模式探究

2021-12-24张立婧

辽宁广播电视大学学报 2021年4期

韩巍张立婧

（1.盘锦职业技术学院，辽宁盘锦 124000；2.朝阳开放大学，辽宁朝阳 122000）

现代信息技术的快速发展改变了远程教育的格局，使我国远程教育进入了高速双向互动的现代远程教育阶段。作为现代远程教育的先行者，开放大学基于计算机多媒体与网络技术，依附互联网，积极开展教育教学活动。在开放教育经济法律基础课程教学中，笔者深入探索了新的现代远程教学模式。

一、经济法律基础课程远程教学的内涵和发展背景

远程教育（Distance Education）即远距离教育。早在20 世纪70 年代末，我国兴起广播电视教育，由中央广播电视大学、省级电大、地市级电大分校、县级电大工作站和基层教学点组成的五级广电远教系统开始建立。结合中国开展远程教育的实践，笔者认为，远程教育是在计算机、电信与卫星电视三大通信网络基础上，师生、生生在空间与时间上分离，开展的有计划地培养人的活动。其特点是自主性、开放性、数字化与交互性[1]。

在现代远程教育背景下，开放教育须不断加强与改进经济法律基础教学。经济与法律知识是终身教育的必要内容，因此要借助经济法律基础课，为现代远程教育构建终身学习体系。现代远程教学模式以学生自主学习为主、教师辅导为辅，教学中注重充分利用现代教育技术，所以，进一步加强与改进经济法律基础课程教学是现代远程教学模式转型的必然要求。

二、经济法律基础课程远程教学现状

（一）利用已有网上教学平台

教师可以利用已有网上教学平台，如IP 课件、CAI 课件、电视直播教学等，开展经济法律基础远程教学。学生只要登录教学平台，即可通过在线或下载浏览进行本门课程学习。学生要先认真阅读网络平台的学习资源，阅读是开展远程教学的基础环节。教师在辅导学生阅读时，可借助IP 课件与视频软件，进行有关内容的学习，进一步达到真正掌握学习内容的目的。另外，教师要充分借助现代教育技术手段，针对学生学习需求，设计完整的教学过程，让学生通过网络自学，进而提升学习效果[2]。

（二）借助远程课堂讨论区

为了更好地开展远程教学，让学生在网络中更顺畅地交流沟通，可在教学平台中开设专门的课程学习论坛即经济法律基础学习论坛，由专门的教师进行管理。利用远程课堂讨论区作为学习平台的补充，可以增强学生间与师生间的凝聚力，同时还可推动资源的有效利用。在远程教学过程中，教师可通过课堂讨论区，实施学习互动，落实有效教学，让学生建立起完整的知识脉络。

（三）教师自建网上学习资源

结合课程特点，教师可设计制作经济法律基础课程有关知识点与考核内容的微课，从授课内容中选择重难点予以讲解，配备相应案例，为学生自主学习提供良好的学习资源，实现对教材的有效补充。

三、经济法律基础课程远程教学势在必行

（一）国家政策的支撑

《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》提出，要重视学校信息化支撑平台的建设，多渠道构建覆盖全民学习的资源，体现了国家对学校实施开放性信息化教学的明确支持[3]。《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》（教高〔2015〕3 号）指出，高校要借助传统教学优势，借鉴先进教学经验，构建具有中国特色在线开放课程体系和公共服务平台。开放教育背景下经济法律基础远程教学模式的应用，符合国家要求，是正确的选择。

（二）互联网技术支持

教育宽带网络与教育云基础平台等信息化支撑环境在高校校园内已全面覆盖，为开展现代远程教育提供了保障。第42 次《中国互联网络发展状况统计报告》指出，线上教育与线下教育结合是未来发展趋势。线上教育产品结合了线下教学，在保证教学内容质量前提下，增强线上教学平台的互动与技术支持，突破了时间、空间的限制。但远程教育多以培训为主，不能全面取代传统教学，特别是在学生社交能力与人格能力培养方面。所以创新远程教育，确保线上与线下教学全面融合，不但为学生提供学习资源与工具，还需注重学生成长教育。互联网技术的不断发展，为开展经济法律基础教学提供了良好的技术环境。

（三）学校场地的保障

开放教育背景下，学校以固定的场地与稳定的师资队伍，为经济法律基础课程远程教学提供硬件与软件支撑，不但为线上教学提供技术支撑，还为线下教学提供场地保障。教师在固定的场地办公，便于开展备课工作，加强教师间的交流，并借助互联网搜索经济法律基础教材之外的教学资料，探寻新的师生沟通方法。若学生在远程教学中遇到困难时，必要的情况下可到学校请教老师。总的来说，学校为经济法律基础课程远程教学提供了充足的条件保障。

四、经济法律基础课程远程教学中存在的问题

（一）经济法律基础远程教学资源不足，影响教学效果

根据呈现形式，经济法律基础课程远程教学资源可分为音像资源、文字资源、视频资源、学习平台与CAI 课件等。虽然形式较多，但尚有部分课程内容未能转换成多媒体课件。从教学资源制作角度分析，很多内容只是单纯地将知识传授变为信息技术形式的人机对话，形式较为单一，没有充分发挥现代远程教学的优势，存在学生网络资源点击率低的现象，导致一些教学资源不能被充分利用[4]。

（二）经济法律基础远程教学经验不足，无法开展深入教学

在远程教学中，教师不但要有经济法律基础课程的教学基础，还要具备运用远程教学技术的经验与技能。虽然不能亲身经历课程的开发与设计，但可以为开发人员提供建议，所以教师也要具备相关的经验与技能，能够科学处理信息。一些教师远程教学经验与技术相对匮乏，对经济法律基础课程远程教学的顺利开展造成了一定影响。

五、经济法律基础课程远程教学创新路径探索

（一）加强教师队伍建设

教师是实施经济法律基础课程远程教学的先决条件。虽然现代远程教学中以学生学为中心，教师的教发生了变化，但是教师承担教学活动的设计、组织等工作，为学生学习构架桥梁，在课堂中的重要性不言而喻。为顺利开展现代远程教学，更好地为学生提供学习资源，加强教师队伍建设是首要任务[5]。经济法律基础远程教育在很多方面与传统教学存在差异，教师需自主转变教学观念，与时俱进，树立现代教育思想。坚持现代素质教育观念与终身学习理念，努力提升自身教育理论水平，更好地适应现代教育的发展。

（二）完善教学支持服务系统

开放教育背景下的远程教学模式，教学支持服务系统是必备条件。现代远程教学模式下，教师的教与学生的学可能在时间与空间上形成分离的状态，由此，教学活动在一定程度上依赖于学习支持服务系统。学校要完善学习支持服务系统的建设。首先，加强教学设施的更新，为经济法律基础课程远程教学提供物质基础。技术设备是现代远程教学的基本保障，如校园网、双向视频会议系统与卫星电视接收设备等硬件系统的建设，此外还要合理运用电子图书、视频、音频、教学平台等软件设施。充分利用现代化教学手段，及时反馈学生意见，解答学生问题。其次，落实学生学习过程服务，为学生自主学习创造良好环境。在学生远程学习过程中，教师要及时有效地与学生交流，开展学习过程服务。现代远程教育的学习服务方式多样，如通过网络设备面对面交流、借助讨论区实施网上辅导答疑、以电子邮件对学生进行个性化辅导等[6]。对学生学习中的支持服务，具有教学、指导、辅导、激励、情感联络、支持等功能，是落实经济法律基础课程远程教学的重要环节。