张华

摘要：以生为本理念的提出，更注重的是学生个体的全面发展，同时要求老师要坚持学生平等的教学理念，以学生每个人的水平为基础，培养他们在课堂上养成自主思考的习惯，最终获得全面发展。而对于高中物理这门课程来讲，实行分层教学符合因材施教的原则，能够确保学习理论与教学形式的最优化，让每一个学生都能积极主动参与到学习中，从而提高整体教学质量和效率，当然也是推进素质教育的重要手段之一。本文旨在对以生为本理念下高中物理分层教学展开探究，以期对高中物理教学改革有一定的促进作用。

关键词：以生为本;高中物理;分层教学;思考实践

近几年来，随着教育教學理念的不断发展，要求要将学生的主体地位以及素质培养再提高一个阶层，从而孕育而生了“以生为本”理念，而分层教学，正是这一理念的直接实践，简单来说，就是根据班级内学生不同的学习水平和身心特点进行因材施教，从而使得每位同学在最适合自己的学习环境中获取到更多的知识。目前对于高中物理这门学科来讲，很多学生由于基础知识不扎实，思维和想象能力跟不上老师的授课速度，而老师也不能因为三五个学生耽误整个班级的教学进度，因此很容易导致班级内同学的物理成绩参差不齐，甚至最终还会影响部分同学的升学甚至其他科目的学习。

在详细探究以生为本理念下高中物理分层教学的有效策略之前，我们根据实际调查结果，大致可以将学生分为三层，A层为物理基础知识薄弱，成绩较差，对物理学科兴趣较低而且意志力不够强的学生，B层为成绩中等，学习兴趣时高时低，意志力一般的同学，C层为成绩好，对学习物理兴趣很高且意志力强的学生。教师要根据不同层次学生的基本情况，在设计教学目标、教学过程以及课后检测时要做到具体应对，随时调整。在这里需要说明一点的是每个阶层中的学生并不是固定不变的，老师会根据每个阶段具体情况对学生所处的层次进行适当调整，但是绝不会公布于众，教师自己做到心中有数即可。

一、高中物理教学目标分层

教师在设计教学目标的时候，一定要根据每个阶层同学的具体情况制定出相对应的教学目标，以帮助学生在自己最适应或者是最近发展区域将自己能力充分发挥出来，从而实现学生循序渐进的进步，帮助学生找到学习物理的乐趣，并得到最大的满足感。例如在学习高二物理《能的转化和能量守恒定律》这一节课内容的时候，老师可以这样设置教学目标：

（1）掌握能量守恒定律并且知道永动机是不可能制成的

（2）能列举出日常生活中能量守恒的实例

（3）能用所学知识解释日常中常见的一些能量转化问题

其中A层同学只需要达成第一教学目标即可，B层同学需要完成前两个教学目标，而C层同学则需要完成三个教学目标，如此，每个层次的同学都有其相对应的学习目标，在完成相对应的目标的时候还能扎实掌握相关知识和技能，

二、高中物理教学过程分层

首先想要强调一点的是，对高中物理进行分层次教学，并不是忽略了全班同学的整体性和统一性，因此在一堂课的教学过程中，既要有针对全班同学的环节，以基础教学为主，也要有针对各个层次同学的环节，以拔高训练为主，从而推动学生整体水平的提高。在针对A、B、层次的学生进行教学的时候，老师要对重点内容进行详细讲解并有针对性地进行一对一的教学，从而引导他们自主性学习。而对于C阶层的同学，除了要将基础知识掌握扎实之外，老师还应注重对他们思维拓展方面的训练，老师可以为他们提供更多的学习资源，促进他们向更高目标迈进。

举一个简单的例子，在学习《电功 电功率》这节课的时候，对A、B、C三个阶层的同学教师可以设置三个不同的问题，以供学生思考。

例如：一个1KW的用电器当工作1h时所消耗的电能是多少？

A层次同学只需要根据计算公式能得出结果即可。

B层次同学在完成这道题的基础上还可以计算100W的灯泡工作多长时间会消耗1度电。

C层次同学则要在计算出以上两道题的基础上，想想在日常生活中我们如何才能节约电能呢？

由此类推，不同层次的同学都能在适合自己的区域中体验到解出题目带来的成就感，从而慢慢对物理这门学科产生兴趣。

三、高中物理课后检测分层

在布置课后作业的时候，首先老师要将作业分为基础部分和拓展部分，分别安排给不同层次的同学，当然C层次的同学在完成以上两部分之后如果还有时间和精力则可以尝试做做模拟题，给自己提出更高的要求。

四、结语

总之，以生为本，就是要立足于每一位同学的具体情况，在分层教学的过程中，精心设计教学目标、教学过程以及课后检测相关内容，科学组织学生学习。当然，老师还应注重小组合作教学，引导学生互帮互助，优势互补，共同进步。只有教师做好以上两个方面，那么才能确保高中物理教学效率的高效性和个性化，当然，也才能最大限度地发挥出分层教学的功能和价值。

参考文献：

[1]康金静.高中物理分层教学探究[J].课堂内外（高中教研），2021（6）：74.

[2]张铭.新课改背景下高中物理分层教学探究[J].新课程研究（上旬），2021（1）：133-134.