卫丽敏

摘要：美是多方面的，包括美景、美德、美文等。如何在小学语文教学当中渗透审美教育是当前小学语文老师所面临的重要挑战。语文教学内容当中富含了丰富的审美教育资源，作为小学语文教学课堂的指导者，积极探索智育与审美教育的有机结合，引导小学生感受美、发现美、挖掘美是刻不容缓的教学目标。该文则是对小学语文教学当中审美教育的实践策略进行研究、分析。

关键词：小学语文;审美教育;实践策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-383

审美教育是新课改背景之下小学语文老师重要的教育方向。语文课程作为审美教育的重要载体，是一门综合性、艺术性极强的学科，老师可以通过有效的审美教育途径让小学生在语文学习的过程当中感知情感美、故事美、品德美等方面，让小学生在潜移默化的过程当中接受美的熏陶，获得美的教育，从而提升小学生的文学鉴赏水平以及审美水平。

一、小学语文教学当中审美教育存在的问题

（一）对审美教育不够重视

小学生作为语文课堂的主人翁，老师作为语文课堂的组织者，小学生的学习态度和老师的教学态度对教学效果具有直接的影响。但是就目前审美教育的实际情况而言，老师不够重视审美教育，小学生忽视审美能力方面的发展是当前审美教育效果达不到理想状态的重要主要因素。受应试教育的影响，老师往往以成绩的高低来评定小学生的学习能力，注重理论方面的教学，以提升小学生的语文成绩为主要的教学目标。在长期的实践教学过程当中，老师开展审美教育活动少之又少，对审美教育的重要性存在认知偏差，从而影响了小学语文当中审美教育的进度和改革。另外，部分老师虽然意识到了审美教育的重要性，但是缺乏教学经验，教学形式大过于教学内容，缺乏小学生的全力支持，使得审美教育的效果质量不佳。小学生审美意识浅薄，在审美教学活动当中无法和老师形成有效互动，从而导致审美教育成为“花架子”。

（二）审美教学手段、教学内容单调

就当前小学语文审美教育的实际情况而言，老师对审美教育的认知不足，在实际的教学环节，手段单一，内容单调。老师一味地陈述审美教育观点，小学生的领悟有限，认知浅薄，缺乏对审内容的深度探讨，从而使得审美教育这一目标无法深入贯彻、落实到具体的教学活动当中。再者，老师在选择审美教育材料方面缺乏有效创新，对教学课本过于依赖，没有适度地拓展延伸，无法满足小学生真实的学习需求，小學生课堂参与感不高。

二、小学语文教学中审美教育的实践途径

（一）创设教学情境，从多个层面感知美

小学语文老师在实际的教学环节，为了实现语文教学内容和审美教育的相互渗透，可以通过情景教学法创设具体的教学情境，渲染课堂氛围，让小学生直观的感受课本内容，带给小学生视觉、听觉刺激，心灵震撼，引导小学生深刻体会、品味语言文字，了解文字之美，让小学生融入到情景当中，从多个角度、多个方面深入探索，引导小学生产生情感共鸣，深入理解文章的中心思想、主旨大意，体会作者的思想感情，提升小学生的审美水平。比如小学语文老师在教学部编版五年级上册《四季之美》这一篇文章内容时，首先老师可以通过多媒体技术的运用展示图片，让小学生欣赏美丽的四季图画。通过创设教学情景，带给小学生更直观的感触，产生强烈的视觉冲击。接着老师对小学生提出问题：“在看到不同季节的图片之后，你能用哪些词语来概括不同的四季之美？”通过这一教学环节，让小学生对美形成初步的认知，从整体上理解不同季节的美，从而活跃小学生的审美思维，拓宽小学生的审美思路。然后老师组织小学生用自己喜欢的方式去阅读文章内容，读完之后分享自己的读后感。然后组织学生从不同的角度，不同的层面赏析文字，从春夏秋冬四个季节感悟四季之美。比如春天，文章当中通过对黎明的描写，结合”泛、飘、染“这三个动态词语，构建了一幅动态的画面，通过时间的推移体会黎明颜色的变化，让小学生深刻的感知春季十分，壮丽的黎明美景。在夏天，以寂静的夜晚为切入点，构建了一幅动静结合关于夏夜美景的情景。黑暗的夜色当中，萤火虫翩翩起舞，点缀着这一抹黑色的“画卷”。老师在实际的教学环节，引导小学生通过研读感悟，体会情境，渲染情感，引导小学生充分的发挥自己的想象力，感知美，体验美。

（二）立足教材，挖掘主题，培养审美能力

语文教材内容当中具有丰富的审美教育资源。老师在实际的教学过程应该层层挖掘文章主题，结合文章的插图内容，唤醒小学生对美的感知，激发小学生对美的想象，从而有效的培养小学生的审美意识，提升小学生的审美水平。在语文课本当中，我们不难发现包括很多的插图内容，老师可以借助插图内容，辅助审美教育，在课文教学当中渗透美育，引导小学生认真研读文章内容，思考文章结构层次，把握文章的主题，理解文章的情感，体会字里行间所流露出的情感美。比如老师在教学部编版五年级上册《慈母情深》这一篇文章内容时。首先老师可以从生活的角度入手，以谈话的方式导入课题，唤醒小学生的生活记忆，谈一谈生活当中和自己母亲的点滴故事，从而引入慈母情深课文教学。然后让小学生在自由阅读过程当中，一边阅读，一边勾画文章当中能够表现出慈母情深的语段、句子、词语，小学生通过找寻文章当中关于母亲外貌、动作、神态描写的句子，从母亲平凡的形象当中感受到母亲的不平凡，初步感受母亲的爱和深情。接着老师组织小学生通过合作交流，在探讨过程当中获得独特的感受和体验，从而把握文章主题，深化对母亲的爱的理解，实现情感升华升华，感受爱之美。

三、总结

总而言之，在小学语文教学过程当中渗透审美教育具体可以从创造教学情境，从多个方面感知美;立足教材内容，挖掘主题等方面着手，培养小学生的审美能力。

参考文献

[1]王建军.感受美 发现美——浅谈小学语文教学中审美教育的实践策略[J].考试周刊，2021（66）：46-48.

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