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《普通高中课程方案（2017 年版）》指出普通高中课程培养目标之一是具有科学文化素养和终身学习能力。高中各学科的《课程标准》一致把“思维素养”作为本学科的学科核心素养之一。如高中生物和高中物理的“科学思维”、高中数学的“逻辑推理”、高中化学的“证据推理与模型认知”、地理学科的“综合思维”、信息技术学科的“计算思维”、通用技术学科的“工程思维”、语文学科的“思维发展与提升”、英语学科的“思维品质”、思想政治学科的“科学精神”、历史学科的“史料实证”。可见，思维素养对人的终身发展有着至关重要的作用。

《普通高中生物学课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称《课程标准》）指出，“科学思维”是指尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。学生应该在学习过程中逐步发展科学思维，如能够基于生物学事实和证据运用归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证生物学社会议题。从《课程标准》的表述看，在生物课堂上发展“科学思维”的素材有“生物学事实、证据、生物学社会议题”等。重点要培养的“科学思维”是“归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维”。《课程标准》既明确了教学目标（培养科学思维，重点指科学思维方法），又明确了教学素材。所以，广大教师有必要思考教材中的素材如何服务于“培养科学思维”这个教学目标。……