四川

在高三生物二轮复习课中，从核心概念、基本原理和基本规律入手；内化知识、构建网络；进行知识迁移、整合；并运用基本概念和原理解决实际问题的微专题复习是提升学科核心素养、提高复习效率、打造高效课堂的有效路径。所谓“微专题”是指立足于学情、教情和考情的切口小、角度新与针对性强的微型复习专题,其力求解决复习课中的真问题、小问题和实问题。笔者对运用微专题进行高效复习教学做了初步探讨。

一、微专题复习教学策略

（一）认清现状 实现复习有的放矢

经过一轮的全面复习，大多数学生已基本形成较全面的知识体系，掌握了一些基本的解题技能，提升了相应的理解能力，但仍然会遗留部分问题，如用生物学科语言进行有逻辑的表达、实验探究能力、综合运用能力、获取信息的能力等方面仍有欠缺。微专题复习的目的是帮助和引导学生专门解决某个或某些具体的疑惑和难点问题，因此微专题的设置要针对学生的“病灶”和疑点，抓住学生存在的重点问题和典型问题从而实现复习有的放矢。如通过对“光合作用”的一轮复习，学生了解了光合作用发现的历程，理解了光合作用的生理过程，辨析了影响光合作用的因素，对总光合速率、净光合速率等概念有了基本的认识，但在教学过程中笔者发现在联系生产实际的、崭新的真实问题情境中，学生不能很好地获取信息并综合运用相关知识进行深入……