蒋 祎

（江苏联合职业技术学院苏州工业园区分院，江苏 苏州215123）

技术人才质量的提高是我国从制造大国走向制造强国的必备条件。技术素养作为一种内隐而稳定的品质，是职业教育技术人才的基本标志，但目前我国对技术素养研究在理论与实践层面均存在不足。从理论层面看，缺少技术哲学视角对职业技术教育领域的系统审视，技术素养内涵不清、界定不明；从实践层面看，缺少有效的培育路径与方法的实证研究。而“现代学徒制”是近年来国家力推的深度产教融合模式，作为技术人才培养的实践举措，其培育模式与技术素养生成之间缺少关联性的相关研究。因此，研究力图从技术哲学角度，界定技术素养的内涵与结构，依托现代学徒制试点项目展开校本实验，探求学生技术素养培育与现代学徒制实践之间在路径和方法上的契合，找到其中的规律，指引技术人才培养方式的变革，提升技术人才培养质量。

一、技术人才与技术素养

在新型工业化背景下，为有效回应产业结构转型升级和由“制造大国”转向“制造强国”，职业教育承担着培育大量应用技术人才的任务。[1]而从具体人才类型与规格看，高职院校培育的应该是技术应用型人才。这类专业人才，能够在产品生产、管理、服务过程中，使用技术完成产品，并运用技术原理与经验解决技术问题。这类人才具有专业知识面更宽广、综合应用解决实际问题的能力更强、协同工作中的人际关系组织能力强等特征。……