涂 鹏

（赣南师范大学，江西 赣州341000）

一、问题提出

2019年教育部等四部门印发《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》，提出“经过5－10年时间，基本建成一支师德高尚、技艺精湛、专兼结合、充满活力的高素质‘双师型’教师队伍。”该方案的发布，标志着我国“双师型”教师队伍建设进入新时代，也为我国新时代高职院校教师队伍建设指明了方向。“双师型”教师是新时代职业教育改革与发展的关键资源，但在传统的高校管理模式下，大多数学校都是从问题视角出发，聚焦学校发展过程中“双师型”教师存在的心理问题。例如吴真、周明星对中等职业学校“双师型”教师心理健康状况调查研究发现：有59.56%的“双师型”教师存在心理问题，其中52.94%的教师为轻度心理问题，5.15%的教师为中度心理障碍，1.47%的教师为重度心理疾病。[1]

开始于20世纪末期的西方发展积极心理学运动至今已有20余年的历史，已形成席卷全球之势。积极心理学催化了心理资本概念的诞生，2010年以后，心理资本概念正式被引入教师教育研究领域中，成为教育心理学、教育管理学等多学科交叉视野中的重要概念。学界对教师心理资本的相关问题做了一番探索，主要表现在以下两方面：一是教师心理资本的结构研究。通过已有研究文献的梳理分析，教师心理资本的结构主要呈现出二维度、四维度和多维度划分。二是教师心理资本的影响因素及与其它变量间的关系研究。主要观点是：教师心理资本除了受性别、年龄、学科背景、生活、经历等因素影响之外，程序公平、领导风格、同事关系等工作环境也会影响教师的心理资本。……