李嘉欣

（广东技术师范大学，广东 广州510665）

近年来，在产业转型升级和经济结构调整的背景下，承担着技术技能人才培养任务的高等职业教育得到国家的大力支持，高职教育获得了前所未有的发展机遇。2019年，广东省高职在校生数达89.42万人，与2010年相比，年均增长率约为3.64%；毕业生数达25.45万人，年均增长率约为3.84%①。广东省高职教育的快速发展在一定程度上为广东经济增长做出相应的贡献，2007—2014年广东省高职教育对经济增长贡献率约为1.41%，高职教育对经济增长有一定的促进作用，但其经济效能仍处于较弱水平；[1]进一步的研究也证明，广东省高等职业教育无论是毕业生数、高职院校规模还是专业结构设置等都与经济发展具有显著的相关性。[2]但是这种相关性并不是说明广东省高职教育投资变化是由经济增长引起的，也不足以说明广东省经济的增长是受高职教育的快速发展影响的结果。因此，这二者之间存在一种怎样的互动关系，值得进行探讨。

一、文献综述

国外有诸多理论学说论述教育与经济增长之间的关系，比较契合的有人力资本理论与内生经济增长理论。人力资本理论学说解释了职业教育投资是如何通过提高个人的生产率、就业能力和收入，从而有效促进经济增长的疑惑。[3]20世纪80年代，Romer[4]（1986）、Lucas[5]（1988）等提出的内生经济增长理论，将教育与经济二者的关系探讨推向了一个新的阶段，他们将知识、人力资本加入到经济增长模型的探讨中来。支持该理论的Aghion、Howitt（1998）还提出对教育投资的增加能够促进跨社会阶层代际流动，有效避免经济陷入低增长循环，有利于促进工人的流动性，对长期的经济增长具有显著影响。……