杨建梅

【摘要】世界各国教育都聚焦于对人的核心素养的培养。“核心素养”是21世纪社会政治、经济、文化生活对人才培养的时代呼唤，它已成为各个国家争占人才战略制高点的基础工程。新课标明确提出了英语学科素养包含语言能力、文化品格和思维品质和学习能力。

【关键词】核心素养，初中英语;读后续写

一、读后续写的解读

读后续写是指阅读与写作有机结合的课堂教学活动，目的在于培养学生的核心素养。读后续写将文本阅读与写作输出相结合，将对语篇的仿写与创造性写作有机结合起来，将语言的学习与运用切实结合，是落实英语学科核心素养的新途径。主要包括以下四方面的特点：第一，有助于学生整体把握语篇的核心价值观点及英语语言知识特点;第二，有助于学生的英语语言运用得更加丰富和准确;第三，可以大大提高学生对语篇结构的掌控能力;第四，培养学生的创造性思维与批判性思维。

二、读后续写的课堂实施

作为交流工具的英语，其核心价值就是在实际情境中的有效运用，因此读后续写是对课堂上语篇学习的延续。学生在进行续写的过程中会增加自己的认知、理解和想象，这时学生需要具有一定的语言运用能力和思辨能力，所以英语阅读教学的读后续写活动有利于提高学生的写作和口语表达能力，而这些更加有助于提高学生的阅读水平。读后续写，教师应该预先搭建续写的“scaffold”，降低写作难度。一方面，教师根据语篇的难易程度设置学生写作的框架;一方面，教师设置启发式问题，引导学生有效思维和写作。

（一）学后续写，提高语言能力

教学要以教材语篇为依托，使学生通过阅后续写教学活动更高效地学习英语语言，达到地道地运用英语做事思考的目的。为了提高学生的语言能力，读是明显不够的，我们还要培养学生能写的素养，通过写的环节发现自身语言能力的不足。学生在写的过程中进一步讨论和思考，可以深化对文本的理解，进而提高语言能力、理解能力、写作能力，甚至是口语能力。学生在续写过程要表述自己的思想，这时学生会利用阅读文本中的词汇及语法。教师有意识地引导学生合理运用语言知识，从而提高学生对语篇语言知识的高频使用能力，全面提升学生的语言能力。

（二）以语篇为载体，读写结合探索语篇的文化意义

为了引导学生挖掘出语篇的文化品格，老师可以在课堂续写环节进行前给出相关的文化背景的补充阅读语篇，让学生更好地了解其文化品格。同时还可以通过文化背景知识引导的方式提高学生的学习兴趣。如，新标准七年级上册Module 10 Spring Festival的话题是关于春节的。春节是学生很熟悉的节日，因此，本模块的话题与学生的实际生活经历一致，有利于学习的开展，也因此具有良好的图式基础。创设情境，学生根据课前上网查到的有关春节和圣诞节的习俗，在课文阅读后，在课堂所营造的情境下续写春节和圣诞节的写作，在调查搜集资料和写作的过程中，深層挖掘文化意义，使学生形成正确的人生价值观、培养学生良好的文化品格和跨文化沟通的能力，增强了民族认同感和文化自信。

（三）设计启发性的问题，发展思维能力

师生在进行读后续写活动时，教师要帮助学生分析文章的架构，通过一系列有梯度具有启发思辨能力的问题引导学生语言输出，启发学生的思维与语言运用。例如，新标准七年级下册中的Module 4的话题是关于未来生活的，如果想让学生根据这一话题进行续写，则可以通过以下几个问题进行引导：（1）What will the life be like in the future？（2） What is your dream future？（3） What’s your dream job？ （4） Are you serious about it？（5） What will you do for your dream future？ （6）What will happen if you fail in achieving your dream？

问题一是为理解课文内容而设置的，是浅层次问题;问题二到问题六都需要学生加入自己的思考分析，尤其是最后两个问题是高层次的问题，具有开放性，学生给出的答案有自己的理解、思辨与批判，内容也是和而不同的。这些问题也可以很好地让学生展开想象，表达自己心中的看法与个人理解。这些问题是教材里面没有写出的，但是却没有完全脱离教材语篇文本。这时的读后续写教学活动是学生对教材语篇的适当地延伸和扩展，有助于培养学生的思维能力。

再如，新标准八年级上册中的Module 6的内容是关于保护动物的话题。教师根据语篇话题设计了一个视频，一头小象快乐地和它的父母生活在森林里，但是有一天，它的爸爸被人类残害了，并残忍地砍掉了它的象牙。小象伤心欲绝地哭道“Who can help me？ What can we do？”这时教师为安排小组续写活动进行了情感的铺垫。设计了此问题：If your parents want to buy things made of ivory， what will you advise them to do？ What will you say to them？

（四）读后续写，促进学生语言学习能力的提升

注重阅读教学的拓展——读写结合为实现英语核心素养提供了新的途径。让学生以合作学习的形式来讨论文章难点并解决其中的问题，鼓励学生用简单、清晰而富有逻辑的语言表述他们对文章的理解和见解，而不是简单地复述课文，而是在于透彻分析，使学生多维理解文本。在教学实践中，教师可以联系具体的教学内容创设情境，还原文本内容，让学生入情入境入心。可开展相应的读写活动例如合作交流、角色扮演、仿写、续写、改写等活动。并鼓励学生在课后尽量多读英语文章， 积累文本中的优美词句，然后再用自己的话缩写课文。这样为写作教学和学生独立写作打下基础，学生能主动地学习与积累，促进学生的语言学习能力。通过动脑思考、动口表达、动手写作练习等方式培养学生英语语言的学习能力。

参考文献：

[1]程晓堂， 赵思奇. 英语学科核心素养的实质内涵[J]. 课程.教材.教法， 2016（5）：8.

[2]褚宏启. 核心素养的概念与本质[J]. 教育（周刊）， 2016（50）：1.