江齐建

【摘要】初中数学教育是培养学生形成数学主体思维的重要知识阶段。如何真正引导学生热爱初中数学，掌握学习初中数学的基本方法，也是数学教师关注的问题。因此，需要进一步讨论。数学导学互动教学模式的引入，不仅要通过综合创设合理的教学情境，而且要通过教学互动的讨论等多种形式和方法，从而进一步改善和提升学生在初中课堂中的参与状况。本文主要探讨导学互动教学模式在我国初中数学教育课堂中的具体应用。

【关键词】导学互动;初中数学;应用

导学互动教学模式是为适应新时期教育发展对教学的新要求而设计的一种教学方法，它可以给不同阶段的教育带来新的活力。在这种教育模式的影响下，师生之间的地位发生了交换，使学生成为课堂学习的主体地位。教师是课堂的向导，在课堂教学中注重师生互动。注重师生互动交流，促进学生数学思维的培养，为学生学好数学打下良好的基础。

一、导学互动教学模式的内涵

“导学互动”是指教师引导学生学习并进行互动学习的一种教学方法。其教学模式的理念是教师将教学变为指导，不再是传统的填鸭式教学，而是通过抛掷问题引导学生自主学习，然后通过师生互动在教学过程中解决问题。在整个教学过程中，教师只起到引导作用，不仅可以培养学生的自学能力，而且可以使学生牢牢掌握教学内容。传统教学与“导学互动”区别的实质在于中心的转变，教学中心由教师改为学生。它不再是简单的教与学的二维教学，而是一种引导、学习、互动的三维状态，使教学内容立体化、清晰化，使学生更容易、更愿意学习知识。

二、初中数学教学现状分析

1、教学模式单一，观念老旧

初中生正处于学习和成长的重要阶段，具有积极的意识和思维，具有较强的接受数学知识应用的能力。传统的初中课堂教学过程模式不能完全满足他们对初中基础知识的深度学习需求。在我国初中数学应试教育大发展的背景下，许多数学教师为了追求良好的教学效果，总是过分关注学生基本数学素质教育能力的提高和学生的学业成就。单一的课堂教学模式往往直接体现在初中数学教师输出基础知识，学生被动地学习和接受的灌输式教学方法上。随着时间的推移，学生逐渐失去了课堂学习的积极性和主动性。再加上一些初中数学教师陈旧的教学观念，许多初中生对枯燥的课堂教育和数学知识的学习模式不感兴趣，从而给数学的发展带来许多负面影响。

2、未明确角色分工，忽视学生的主体地位

在当前的初中数学课堂中，由于应试教学的影响，教师往往忽视学生的主体地位，学生也没有自主性。教师习惯于口头和个人教学，这主导了课堂教学气氛，学生往往被动地接受。因此，教师应在课堂教学过程中重视学生主体地位，因材施教，给各个阶段的学习者不同的学习方法，使学生逐渐适应并掌握学习的主动权。

三、“导学互动”教学模式在初中数学教学中的应用与研究

1、转变传统教学理念，实施有效的导学互动教学模式

在初中数学教学过程中，教师应根据教学理念的相关要求，不断认识“导学互动”教学模式对初中数学教学的意义，提高自身的综合素质和专业素质。学校还应组织教师进行教学能力培训，帮助教师树立创新的教学理念，加强师生互动，提高初中数学教学质量。此外，在教学过程中，教师还应引入“导学互动”教学模式，根据实际教学内容和教学目标，注重引入环节，采用案例介绍的方式进行教学，增强学生对教学内容的好奇心和兴趣，以便顺利开展后续教学工作【1】。

2、增加教师与学生之间的互动，构建良好的师生关系

为了更好地将师生互动教学法应用到初中数学教学中，必须努力提高初中生的合作学习能力，构建一个师生互动的良好数学课堂。因此，初中数学教师应自上而下地引导初中学生，建立多元的自主学习和探究小组，鼓励学生进入初中课堂，探索自主学习数学知识的方法和问题，并以开放式课堂活动的形式更好地开展自主学习和探究，以有效提高学生的自主学习、探究合作学习方式和初中生的自主互动学习能力。每个进入初中的学生都会有自己的学习方式和合作方式，每个学生在自主参与学习中的合作参与能力也不同。对于合作参与能力较差的学生，教师应分析和指导特殊的数学习题。同时，教师还应将学习困难的学生和学习成绩优异的学生分成一个小组，使学习成绩好的学生能够带动学习成绩差的学生。

3、导学归纳知识点，引导学生构建完整的数学知识体系

在我国初中数学教学实践过程中，为了有效地帮助初中生尽快构建完善的初中数学知识体系，教师应引导学生进行梳理、总结、归纳，在初中教学实践过程中，及时总结已有的知识点，引导初中生根据其综合学习能力水平和实际学习需要，及时总结新的知识点，将所学的基础知识与以往所学的其他知识点相结合，及时发现初中数学知识与学习、生活的关系，提高学生对初中数学知识点的正确理解，给予初中生充分的学习鼓励和肯定，增强初中生自主学习的积极信心，提高他们的学习积极性，促进我国初中数学教学的健康发展。

4、构建以学生为中心的教学模式

在初中数学课堂教学过程中，应以每个学生为学习主体，制定数学课堂教学计划。在传统的初中数学课堂教学探索过程中，教师扮演着数学课堂主人的角色，不利于学生数学综合素质的不断发展和初中数学教材的正确掌握。因此，在初中数学课堂主题学习过程中，教师应积极引导初中生提高自主学习的认知能力，使初中生成为数学课堂的倡导者。因此，教师应该考虑到初中生在课前预习数学，并可以查阅一些相关的初中数学教材。为了对数学教学内容有一个大致的了解，可以采取小组合作、自主探究的教学模式，使初中生能够充分、积极地表达自己的数学观点，提出自己的问题，让初中教师积极解决数学课堂上的实际问题，组织对初中生的奖励或表扬活动，引导初中生不断提高自主参与学习的认知能力，可以有效提高初中生在初中数学课堂学习中的学习积极性和探究兴趣，从而有效地培养初中生的综合核心素养【2】。

结束语：在初中数学教学过程中，实施“导学互动”教学模式可以提高教学效率。在实施“导学互动”教学模式的过程中，教师应改变传统的教学观念和教学方法，实施有效的导论教学，增加师生之间的合作与互动，建立良好的师生关系，引导学生構建完整的知识体系，实现“导学互动”教学模式的有效教学，提高初中数学教学水平和质量，促进学生数学学习水平的提高和综合素质的发展。

参考文献：

[1]周晓峰."导学互动"教学模式在初中数学教学中的应用[J].青海教育，2020，（1）.80.

[2]陈谬."导学互动"教学模式在初中数学教学中应用策略[J].数学学习与研究，2019，（22）.41.8C91A864-2F79-4327-B3B2-76D17FB94189