张滕南

【摘 要】近年来，计算思维一词越来越多地出现在小学信息技术课堂教学中，计算思维是信息技术学科核心素养的重要组成部分。为促进学生计算思维的养成，教师的教学应更多地指向生活，关注思维生成，同时，巧用工具，助力思维可见，通过创意挑战，促进思维发展。

【关键词】信息技术 计算思维 指向生活 巧用工具 创意挑战

新一轮课改指出，基础教育总体目标应落实“发展学生核心素养”。信息技术学科的核心素养包含了“信息意识”“计算思维”“数字化学习和创新”“信息社会和责任”四个方面，其中“计算思维”一词近年来越来越多地出现在信息技术学科的课堂教学实践中。“计算思维”一词的概念在学术界并未完全统一，笔者所理解的“计算思维”是人们应用计算学科的原理、思想和方法，通过一系列有序的步骤去解决实际问题时产生的思维活动。

江苏省小学信息技术教材中将程序设计内容安排在五年级。五年级学生思维方式正由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，逻辑思维能力不足。而程序设计课程，为快速有效地培养学生计算思维能力提供了可能，因为程序设计的过程本身就是解决实际问题的过程。本文以“生活中的算法”一课教学为例，阐述了如何在信息技术的程序设计教学中，更有效地促进学生计算思维养成的策略。

一、指向生活，关注思维生成

发展计算思维是为了更好地解决问题。课堂教学是引导学生发现问题、分析问题、提出解决方案，并在交流的基础上对方案进行优化、迭代、升级，最终解决问题。……