偶燕

【摘 要】在低年级的识字教学中，培养学生自主识字的能力非常重要。教师可以根据我国汉字的构字特点，指导学生掌握多种识字方法。象形字，指导学生学会还原图画把形记;会意字，指导学生学会整合部件把意会;象形字，指导学生学会声形合一把字辨。学生具有了自主识字的能力，就能运用自己的能力来识字，增加识字量，掌握学习语文的钥匙，真正走进知识的殿堂。

【关键词】识字教学 自主识字 构字特点 识字方法

识字是学习的起点，也是阅读和写作的基础。新课标要求，小学低年段学生要达到1600～1800的识字量。面对这样一个重要而艰巨的任务，教师不能只注重目标达成而忽视识字过程，不能只要求学生识记而忽视教师指导。在低年级的识字教学中，完成识字量教学是一方面，更重要的是培养学生自主识字的能力，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。学生具有了自主识字的能力，就能自主识字，增加识字量。

那如何培养学生的自主识字能力呢？这需要教师在多样化的识字训练过程中，指导学生掌握多种识字方法。下面，笔者就以三类典型的汉字为例，来谈一谈具体做法。

一、还原图画把形记

“象形”是汉字最基础的构形方式，依照事物的形体，通过描绘出事物的整体轮廓或局部特征而成的文字就是象形字。“一个字就是一幅画”说的就是象形字的特点，它具有很强的直观性，并且以形来表意。

低年级学生的思维主要是形象思维，在教学象形字时，可以充分利用象形字的构字特点，把抽象的汉字还原成一幅幅具体形象的图画，或追溯字源，展示由原始图画到小篆再到楷体的演变过程，帮助学生建立字与事物之间的联系。……