肖敏慧

摘要：基于分析小学数学教师教学反思行为的策略。首先分析出小学数学教师教学反思的主要内容，包括教师的“教”与学生的“学”两个方面。其次分析出当前教师教学反思行为，存在缺乏正确认识、教学反思片面及单一等问题，通过教师树立教学反思意识;优化学生评价制度;制作公开课教学视频;主动听课其他教师四种途径，养成良好的教学反思行为与习惯，以此来进一步增强自身的教学水平与质量。

关键词：教师反思;教学反思行为;反思策略

教师的教学反思不仅是教师对学生在课堂上的学习加以反思，还要对学生的后续反馈跟进，进行观察与分析。由于小学数学是基础且重要的学科，其学科的逻辑性、思维性及间接性等学科特点显著，所以在实际的教学之中，教师要加强对学生的基础知识、技能及思想、活动的落实，以此来将其作为教学反思的内容，从而确保教师的教学反思有效性。

一、树立教学反思意识

正所谓学而不思则罔，这足以说明反思是一个良好的行为与习惯。但是在当前的小学数学之中，并不是所有的教师都具有教学反思的意识。由于教学反思并不是一句空话，更加不是教学中的建议，而是一个真实存在于教学各个环节体现的行为。因此，这就需要数学教师树立教学反思意识，能够在日常的教学活动之中，始终保持教学反思行为与习惯，包括课前、课中以及课后等等时间段，都要积极、主动进行教学反思，从而不断优化与提升小学数学教学的质量及实效性。比如以苏教版五年级上的《小数加法和减法》一课，教师在备课过程中，就可以进行教学反思，根据教学的要求，对教案、教学设计加以反思与评价，去发现缺乏新颖的教学案例，以此来在教案上改正，为课堂的教学呈现出更好的效果。或者教师在课堂之中，要及时去发现课程引入的不合理现象，在教学设计方案中标记出来，将其作为错误的收录。而在教学完毕后，教师更要展开教学反思，根据备课阶段、课堂中产生的问题加以整合，去深入分析其错误的主要原因与优化的方向。由此一来，只有教师将教学反思行为体现在教学的方方面面之中，才能逐渐养成良好的反思意识与行为习惯，从而促进教师的教学反思能力与教学水平的有效提升。

二、优化学生评价制度

可以说，小学数学教学的主要目的，就是让学生能够掌握所学的数学知识，具备一定的数学技能，以此来发展学生的数学核心素养。而教师的教学能力可以直接决定教学的质量与效果，所以教学反思是十分重要的，有利于教师通过不断的反思，去优化与提升自身的教学水平。因此，在实际的教学反思之中，教师要加强对学生学习行为表现观察，能够立足学生的学情，进行多角度的分析，来了解学生的知识掌握程度，将其作为教学效果的评判标準之一。同时教师要注重学生对课程的评价，以便根据学生的直观感受，去把握实际数学课程开展的效果。比如在五年级下学期的教学结束之后，教师就可以对学生进行测试与评价，根据学生的实际测试成绩，并按照平均成绩、变化幅度等多个方面的要素展开分析，以此来了解学生对数学知识的掌握情况。如若学生的平均分数要比上学期有所进步，这足以说明教师的教学水平及效果的提升。

三、制作公开课教学视频

对于小学数学教师的教学反思行为，应是多种多样的，不应仅仅凭借自身对教学中的反思，或者根据学生的评价加以反思，而是要借助更多的力量。换句话说，在教学反思之中，如若教师以学生这一单一的主体评价，但是学生的身心、思想毕竟尚未成熟，很多时候容易做出不合理、不科学的评价，所以这就需要数学教师要广泛引入其他人的评价。尤其是在当前的现代化技术发展之下，互联网的发展为教师的教学提供更加广阔的平台，更为教师的课堂创造更多的观众。因此，数学教师想要提升教学反思的有效性，就可以将课堂教学录制成视频，以公开课的形式传送到网络平台之中，从而通过网络的评价去实现良好的教学反思，进一步促进教师的专业发展。

四、主动听课其他教师

实践是检验真理的唯一标准，更是获取知识的有效途径之一。因此，对于小学数学教师的教学反思行为来说，不仅需要利用自身的教学实践加以反思，还需要借助他人的教学实践经验。教师暂时忘记课堂上的教师与学生身份，以旁观者的角度去观察其他教师的教学方法、教学行为等方面，并根据学生的反应去判断其效果，以此来汲取优秀的教学经验，并与自己的教学加以对比，获得高质量的教学反思。

五、结语

综上所述，小学数学教师教学反思行为，可有效提升教学效果、教学质量，帮助老师更好向着专业化发展。通过数学教师在实际的教学之中，包括课前、课后各个环节的积极、深入反思，去探寻教学的不足之处，以此来适当的优化与改正教学方案、教学行为及教学活动，不断去增强自身的教学反思能力与教学水平，为学生构建更加高品质的数学课堂，从而让教学反思成为教师的一个思想意识、一种行为习惯，为教师的专业素养与职业能力的发展奠定好基础。

参考文献：

[1]杨金慧.小学数学教师教学反思行为的策略研究[J].中外交流，2019，026（013）：224-225.