史星辰

摘要：在西方思想文化不断冲击下，不仅影响到了学生民族情感的增强，也极易导致其形成不好的价值理念。因此，为了学生不论是在学习生活中，还是未来的工作中都可以坚持做到将国家利益放在首位，可以更加健康的成长，不论是初中历史教师，还是其他学科的教师，都要重视学生家国情怀的培养，尝试更新颖有效的培养策略。

关键词：初中历史;家国情怀;培养策略

不论是在哪一阶段、哪一类型的历史教学活动中，要想给学生良好家国情怀的形成发展带来积极影响，并非是通过教师简单的几句话就可以实现的，而是需要通过更恰当的引导来促使学生加强自主构建。让其在不断丰富知识储备的过程中，形成正确的思想价值观，从整体上提升学生的家国情怀，使其不论何时都可以保持对祖国强烈的认同感、归属感。

一、优化教学方式，认识社会变化

其实在历史课上，不一定非要从很久远的时间角度来进行各类活动的设计，教师要积极突破思维定式，变革教学方式，突破教材局限，通过文化发挥在那、对比来让学生从不同角度对社会变化有更清晰的认识，从而懂得社会主义制度具有怎样的优越性。以制度自信、文化自信、道路自信的角度来激活家国情怀，创造更多感受文化、精神传承的机会。

比如：以“青铜器与甲骨文”为例，在具体讲授中，可以引用VR、人工智能等现代技术和古代的“天眼”“嫦娥”等文化形成鲜明的对比，以更新颖的角度来带领学生认识中国历史的传承、发展。再与其他一些国家近几年的社会变化进行对比分析，学生可以更清晰地认识到，中国一直在坚持走正确且适合自己的发展道路，也在努力地为人民带来更幸福美好的生活。这样的活动设计，不仅能够为历史课注入新的生機与活力，家国情怀教育也更加直观、有效，给学生带来的影响也更加显著。

二、观看历史影片，感受家国情怀

新颖教学方式的不断涌现与广泛应用，不仅为教学活动的创新设计提供了更多启发和便捷，对于书本知识学生也能够以更新的角度来学习。对此，不论是为了做到对所学知识的快速理解，还是为家国情怀教育的渗透提供适合条件，都要重视起先进技术手段的引用。在历史课上，可以通过历史影片的播放来带领学生从感官角度对中国历史的悠久有更深刻的感受。

比如：以“五四运动”为例，在讲授中，就可以以多媒体来进行历史影片的播放，通过情境再现的形式让学生对曾经发生的历史事件有身临其境的感受，对当时参与者的心理感受有充分体会。另外，针对我们新疆少数民族农牧区的学生，可以在课堂上为其讲述土尔孙·艾拜的事迹，让学生深入了解土尔孙的成长经历，以及其对新疆广大青年的引领作用。又或者是让学生阅读其发表的文章，《土尔孙·艾拜：从中专到清华园，一个维吾尔族博士的成长和心语》，让学生透过文章中的文字来感受土尔孙·艾拜的家国情怀，并受到潜移默化的影响，可以真正懂得珍惜新疆和谐与稳定的生活，进一步激发学生的爱国情怀。

三、扮演历史人物，培养家国情怀

若一直进行历史知识的讲解，不仅难以确保学生每次都以浓厚的兴趣参与各类活动。对此，为了给历史课注入新的活力，可以构建开放式课堂，让学生通过角色扮演来对历史人物做出进一步了解，对相关历史事件做出充分感受。这一过程既有助于学生中华民族认同感、自豪感的显著增强，也能够为爱国情怀教育渗透创造有利条件。且在实际扮演中，也可以让更多学生正确认识到，作为中国的公民，必须要具备的一项基本义务就是拥有良好的爱国情怀，自己和家国始终都是紧密相连的。

比如：以“林则徐虎门销烟”为例，在正式讲授之前，可以提前为发布角色扮演的任务，以确保学生可以在课前做好各项准备，通过各类资料的查阅、整理来对这一历史人物及其先进事迹有全面、准确把握。之后，在实际讲授中，将课堂真正交给学生，让其在实际扮演中，对林则徐当时的真实感受有更深刻的体会，在对虎门销烟这一历史事件重现过程中，从各个层面来揣摩林则徐的心理、动作。这样在深刻感受到林则徐在面对虎视眈眈的帝国主义时展现了怎样的爱国主义精神的基础上，学生自身也会有更高的领悟，真正懂得不论何时何地，有国才有家，要勇敢且时刻守护国家利益，以此来从整体上提升学生的爱国情怀。

四、结语

综上所述，新时期下的历史教育面临的新情况，需要完成的新任务也逐渐增加，尤其是对于正处于学习、成长特殊阶段的初中生来讲，需要注意的问题也很多。对此，在教学中，要考虑学生年龄特点，在历史课上把握各种契机，巧妙的渗透家国情怀的培养，让学生在学习历史故事中积累更多知识，在了解中国故事中不断提升家国情怀。

参考文献：

[1]徐芳芳.初中历史课如何提高学生家国情怀的素养[J].科学咨询，2019（7）：228-229.

[2]郭硕.浅谈初中历史教学用家书史料浸润学生家国情怀的方法[J].考试周刊，2018（12）：147-148.