李士梅

摘要：步入初中阶段，学生在语文这门教学科目中可以学到的语文知识逐渐增加，所接触到的文学题材也不同于之前。学生学习内容的变化以及对课堂的需求的改变，意味着教师在课堂中所应用的教学策略也应该有相应的改变。在古诗的学习课堂之中，除了古文字词的学习之外，作者在诗中的情感剖析也需要教师进行引导，并应用不同的教学策略进一步提高古诗教学课堂的教学效果。下面，笔者将从讲解高频古文字词、重点剖析文章名句、结合韵脚朗读背诵等三方面出发，浅谈初中语文课堂中古诗教学的有效策略。

关键词：初中语文;古诗教学;讲解字词;剖析名句;结合韵脚

古诗是古代文学家的创作，同时也是古代文学的精华部分，学习古诗对于提高学生的文学素养以及语文学习能力都有很大的帮助。学生在语文学习的过程之中往往会遇到一些困难，古诗的学习便是其中的一部分。在古诗的学习课堂中，学生不仅需要记忆与现代文章不同的字词含义，还需要结合作者的背景剖析诗句所蕴含的情感，对于学生而言是不小的学习挑战。尽管如此，古诗的学习在学生的学习过程之中是十分重要的，也是必不可缺的。因为学生在学习古诗的过程之中能够提高自身的文学素养，同时也能够提高自身的语文学习能力。在本篇文章之中，笔者将根据自身教学经验，提出了三点有关初中语文课堂古诗教学的教学策略，以供各位教师参考。

一、讲解高频古文字词

在古诗的学习过程之中，古文字词的含义一直都是学生的学习重点。只有正确的掌握古诗中常见字词的含义，学生才能够正确地理解古诗，并在理解过程之中获取自己想要的信息。教师在课堂中进行高频古文字词的讲解是古诗学习中必不可少的一个学习过程。因此，教师可以通过多种方式帮助学生分析、理解和记忆字词的含义，如此就能有效帮助学生理解古诗的含义。

例如，在《观沧海》这篇古诗的学习课堂之中，学生就需要掌握古诗中所涉及的字词的含义，以完成自身字词含义积累量的提高。在古诗字词的讲解过程之中，教师可以借助多媒体辅助工具，提高字词含义讲解时的趣味性。当讲解到“水何澹澹，山岛竦峙。”这句描写诗人所见的景色的诗句时，为了让学生更好地理解“澹澹”“竦”“峙”的含义，教师可以在多媒体中模拟出诗词所描写的海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立的景象，并通过诗句在屏幕中的显示，帮助学生理解字词含义。根据古诗与屏幕中所展示的图片，学生可以将字词含义一一对应，同时学生也获得了一种记忆字词含义的方法。除此之外，教师还应该加强学生对于古诗中高频字词的练习。除了在课堂教学过程中进行提问之外，课后作业的布置也是保障学生对于古诗字词记忆的一种教学方法。这样，教师通过在课堂中借助多媒体快课件、课堂提问和课后作业布置等多种手段进行高频古文字词的讲解，就有效帮助学生深化了对古诗内涵和情感的理解，从而就有效提高了学生古诗文学素养。

二、重点剖析文章名句

每一首古诗词都蕴含着作者独特的情感，引导学生对情感进行理解，完成对于文章诗句的剖析是教师教学过程中的重要教学环节。因此，在学生学习古诗的过程中，教师就可以结合诗人的创作背景以及学生自身的经历，引导学生剖析文章中的民居，从而以诗句中情感共鸣的方式加强学生对于文章的分析和理解。

例如，学生在学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这篇古诗时，如何帮助学生理解古诗中所蕴含的诗人情感是教师在教学过程中一个常见的教学难题。对比，教师可以引导学生展开对文章诗句的剖析。当讲解到诗句的最后一句时，教师首先需要保障学生对整首古诗的理解，其次则应该引导学生展开对实际内容的分析。如教师可以在课堂中这样引导学生：“天下没有不散的宴席。当你与你的朋友分别之时，你会怀有怎样的心情呢？当你的朋友因挫折而不得不离开时，你会对你的朋友说什么呢？”接着，教师可以邀请学生对问题进行简单的回答。当学生回答完问题之后，教师便可以引入本句的分析：“为什么诗人说要将愁心寄于明月呢，诗人的朋友在离别之际又经历了什么呢，这句诗词蕴含着诗人怎样的思想感情呢？”在教师的逐步分析与引导之下，学生也能够根据所得信息自主地分析出文章所蕴含的思想感情，从而提高了其自身的学习能力。这样，教师通过语言引导和课堂提问的方式，就有效帮助学生理解了古詩中的名句，理解了诗人所要表达的对诗友远谪的关切与同情的思想感情。

三、结合韵脚朗读背诵

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在古诗词的学习之中必不可少的就是背诵，同时背诵也是学生的普遍学习难题。笔者发现很多初中生没有掌握背诵的技巧，结果往往导致记忆的效果不佳。对此，在初中古诗课堂教学中，教师就可以结合韵脚组织学生进行朗读背诵，从而帮助学生更快地完成全文的记忆。

总而言之，古诗词的教学在语文的教学过程之中需要教师在教学准备中加以耐心和细心。学习古诗词、了解古诗文化能够使学生的语文学习受益颇多。在初中阶段，帮助学生加强古诗中字词含义的积累，提高学生赏析诗词的能力，能够为学生之后的古诗词学习打下基础，同时也能够帮助学生养成良好的语文学习习惯。

参考文献：

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