穆春宇

摘 要：目前微格教学在我国高中生物工程教学中已经占有非常重要的应用地位。微格式的教学模式可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生积极地参与到学校生物学科的学习之中，进而有效地提高综合学习能力的水平，实现生物学成绩的稳步快速提高。微格生物课还有利于高中学生尽快养成良好的学习生活习惯，培养高中学生独立自主综合学习的实践能力和自主探究创新的能力，并促进高中学生的全面发展，最终达到高中生物学科教学的目标。

关键词：微课;高中生物;生物教学;创新

微视频课堂是微媒体课堂的主要教学形式，符合当前我国高中生的主要学习行为习惯和生活的特点。随着教学改革的不断深入，在推进高中生物课程教学改革的过程中，运用这微格式教学模式能够更好地分析和解决高中学生的实际问题，提高高中学生对复杂性的生物科学知识的理解能力，保证高中课堂教学的最高效率。随着高中微格课程教学的不断深化，高中生物课程教学的质量也将实现质的飞跃。

一、微课教学的应用意义

（一）培养了学生的自主学习能力

所谓微课程的教学，就是以视频的形式去传授学科的知识。在进行复习的过程当中，学生可以尝试使用微媒体课堂或视频课程进行更有效的学习。因此，微型教学课堂可以发展成为高中生进行自主综合学习的一个重要途径，从而充分培养高中生自主综合学习的实践能力。

（二）提高学生对学习的兴趣

微格教学具有视听同步的特点，因此这种教学方法非常具有吸引力。因此，在课堂教学研究过程当中充分运用微格式的教学方法可以有效活跃教学课堂的气氛，提高中小学生综合学习的兴趣。如借助微课，学生可以更直觀地深入了解人体细胞如何进行分裂，进而提高对细胞分裂的学习兴趣。

二、在高中生物教学中应用微课教学的必要性

（一）利用微课调动学生的积极主动性

以往的教学形式，对学生们强制灌输大量的知识，学生被动地接受学习，不易激发学习兴趣，学生们的积极性不高，也影响课堂的讲解效率。微课可立体生动地展示知识点，帮助同学们多方面对该知识点进行思考，有效地利用有限的课堂时间，使教学过程不再无聊死板，提高学生对生物知识重点的记忆，调动他们的学习积极性，让学生们从彼此交流和协作中学习到大量知识。例如，在对生物教材中《细胞器——系统内的分工合作》的教学中，可通过制作微课，使同学们在直观的过程中了解细胞器形态与功能，提高同学们的学习兴趣，加深对所学知识的印象。

总之，随着信息技术的快速发展，微课将在未来的教学中越来越普遍。将微课应用于高中生物教学中，对提升教学质量具有积极的作用。在设计微课时，生物教师需要合理地选材，突出学生主体地位，重视学生学习兴趣的养成，不断优化教学流程，从而提高生物教学质量。

（二）利于学生理解复杂的生物知识

高中生物知识本身就比较复杂，教师要不断探索改变教学模式，去帮助高中学生尽量减少各种学习上的障碍。但如果这些学生平时就缺乏足够的科学想象力和逻辑理解能力，往往无法及时准确掌握高中生物的一些重点和难点知识，影响对生物知识的吸收。而通过网络视频和微课程等多种形式，学生可以有效地学习了解高中生物知识，提高高中生物教育教学的整体教育质量。

（三）利于培养学生好的学习习惯

课堂教学活动是目前高中生物教学的主要表现形式之一，部分高中生学习压力非常大，学习任务也比较重，参与教学实验或课外体验活动机会很少，自主参与学习实践能力又比较低，这样就影响了学习的质量。运用微格式的教学模式，学生可以更好更合理地利用学校课余的时间。教师可以根据不同学生对基础知识不同程度的理解，及时研究解决学生的实际问题，满足不同阶段学生的知识学习实践的需求，填补空白。如此，学生的综合能力水平才能真正得到提高。

三、微课在高中生物教学中的创新应用策略

（一）利用微课快速导入新课内容

课堂就像歌剧里的序曲。在生物教学当中，我们可以使用学生熟悉的材料，如将教学新闻、故事等教学素材与课堂教学内容有机地结合起来，去创设独特的课堂教学活动情境，进行课堂微视频互动播放等。这样，学生就可以快速地进入教学之中，让我们的课堂有一个良好的开端。例如，我在教授生物必修课“内环境稳态的重要性”时，做了一个6分钟的微媒体的讲座，影像材料主要来自汶川地震后紧急救援的镜头。学生们的注意力被吸引到紧急救援的行动过程中，片中外科医生和他的助手分别报告了一系列伤者的生命体征。在这里，我留下了一个大大的问号，设置了一个悬念，并明确地告诉同学们，这节课下课后，他们可能对这个新的问题依然没有一个明确的答案，从而充分激发学生自主思考的欲望。

（二）利用微课使知识点化繁为简

光合作用、细胞功能组成、蛋白质合成功能、X射线染色体功能遗传、兴奋性细胞传导、基因功能表达、突变和显性染色体功能变异研究是当前高中分子生物学的研究难点和重点。如何生动地深入讲解这些基本的知识点，让学生快速准确地理解和容易消化呢？这个问题是可以通过微格教学来解决的。通过微格教学，可以简化教学的内容，让学生更好地去掌握生物学的重点以及难点。

例如，在我们解释“通过神经系统调节”时，重要知识点其实是兴奋的信号传导，这一点也是本章章节的难点，单靠课堂板书的讲解是不够生动，不能充分满足全体学生的学习需要。因此，教师可以充分利用微信在课堂详细描述课件教学制作的过程，并在当堂课件设计制作中适时引入一些互动的小游戏，激发学生学习热情。

四、结语

在我国高中生物课程教学中，微格生物教学系统具有授课形式灵活、内容丰富、趣味性极强、指导性强等多种优点。科学合理地组织运用一堂微课，事半功倍。学校要善于充分发掘教育微格课程教学资源，通过精心设计和深入科学研究应用，创造有趣的微格教学活动情境，不断创新教育微格课程教学在我国高中生物学科教学工作中的实际应用，帮助高中学生不断提高学习效率和教学效果，从而不断提高学生的自然生物科学核心素养。

参考文献

[1]孙志华.微课在高中生物教学中的创新应用[J].学周刊，2018（34）：140-141.