滕缔弦（南京艺术学院 音乐学院，江苏 南京 210013）

众所周知，视唱练耳课程是一门重要的音乐专业基础课程，多年的教学经验告诉我们，人们即便在课堂上通过训练获得了很高的听辨技术、读谱能力等，也很难确定能成为优秀的音乐家，他们当中，专业技能娴熟却缺乏音乐表现力的常常大有人在。显然，由来已久的传统视唱练耳教学还有所缺失，而这些缺失的元素恰恰是音乐教学中培养音乐家素养的重要环节。艾布拉姆森的著作《音乐作为第二语言》为视唱练耳的教学提供了解决相关问题的新思路和方法，包括将身体律动纳入音乐表现力培养的重要一环，将精神活动和身体运动联系起来，重视学生对音乐本体的解码能力培养，并以此形成对音乐表现力的更深层次感知和理解等。

一、关于艾布拉姆森和《音乐作为第二语言》

《音乐作为第二语言》①本书的第二作者雷瑟・约瑟夫（Joseph Reiser）是一位作曲家、指挥家、教育家，在过去20年间一直从事音乐与运动的教学。的主要作者罗伯特・艾布拉姆森（Robert M. Abramson 1928—2008）出生于美国费城，是美国著名的音乐教育家、作曲家和钢琴即兴演奏家。艾布拉姆森曾同时任教于纽约茱莉亚音乐学院和曼哈顿音乐学院，担任音乐理论、达尔克罗兹体态律动②爱弥儿・雅克・达尔克罗兹（1865—1950），瑞士作曲家、音乐教育家，创立了“达尔克罗兹体态律动”教学法。以及钢琴即兴演奏课程的教学。他曾经走访欧洲、亚洲及美国各地，以极大的热情在不同的学校和不同年龄层次的人群中传播达尔克罗兹的教学理念和方法，他富有创造力和说服力的教学给儿童、青年学生及音乐教师们留下深刻的印象，被学界称为达尔克罗兹教学法的首席代言人。……