摘 要：传统教育思想的根深蒂固，使生物课堂逐渐没有光芒.在新课改的教育背景下组织学生学习生物知识时，教师也应当对导入环节进行趣味设计、对实验教学方式进行优化设计等，以便在调整以往的教学方法中，逐步带给学生全新的学习体验，促进精彩生物课堂的形成.

关键词：课堂教学;教学策略;高中生物

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）33-0108-02

收稿日期：2021-08-25

作者简介：蔡建勇（1982.10-），男，江苏省兴化人，本科，中学一级教师，从事高中生物教学研究.

传统高中生物课堂中，教师的教学方式相对单一，都是直接按照教材为学生进行解说，引导学生进行知识的理解，在这一过程中，教师习惯性地占据课堂上的主体地位，引导学生被动地接收生物知识，显然，基于这样的学习方式，学生学习的兴趣荡然无存，学生的动力也消失殆尽，进而使生物课堂走入低效化的藩篱.而为了扭转当前生物课程“高耗低效”的局面，生物教师应当主动地引入全新教育思想，积极地利用新颖的教育手段，以便在为生物课堂注入新鲜血液中，提升学生学习生物知识的质量.

一、趣味导入，营造良好氛围

作为一节课的“龙头环节”，课堂导入的方式也会为学生带来新课的第一印象，当导入的方式相对有趣、轻松时，学生会主动地消耗自身的精力，自主参与到课堂导入环节中，当课堂导入的方式较为传统和枯燥时，学生也会瞬间消散学习的欲望，降低学习生物知识的积极……