姚赛巾

【摘 要】随文识字，不能孤立识字。教学时要学会联结，与汉字的部件内涵联结，发现构字规律;与文本语境联结，体会语言之妙;与学生的生活体验联结，感悟文本之情;与汉字造字原理联结，感悟文化之趣。联得巧，随文识字才能妙处生花。

【关键词】随文识字 联结方式 识字教学

在探讨随文识字时，经常有教师反馈，不喜欢随文识字。在正常的阅读教学中，时不时地出示一个生字让学生认一认，记一记，不仅烦琐，还打破了阅读教学的节奏。相比之下，还是集中识字好，将课文生字集中教学后，就可以直接教学课文，课堂就完整多了。“集中识字”和“随文识字”是两种不同的识字路径，无所谓优劣，出现上述认知应该是在具体操作上存在着一定的误区。

误区一：随文就不能集中。有教师认为，阅读教学中采用随文识字的方式，就不能再集中识字，否则一会集中，一会随文，很乱。统编版语文低年级教材每一篇课文的识字量都很大，生字的教学也应该有所为，有所不为。那些与课文关联性不大的汉字完全可以集中到一起教，而一些有助于理解文本内容、感悟文本内涵的生字则建议教师随文教。

误区二：随文的目的就是识字。统编版语文教材把识字的任务分布在阅读教学中，识字单元的识字课中，还有语文园地中，它们的目的指向是不一样的。阅读教学中的识字，不仅要让学生认识汉字，了解识字方法，还要引导学生借助汉字感悟语言，理解文本内容，体会文本情感。……