张珊珊 ，袁亚敏 ，张圆圆 ，刘腾飞

（1.平顶山学院医学院，河南 平顶山 467000；2.华北理工大学护理与康复学院，河北 唐山 063210；3.平顶山市第一人民医院，河南 平顶山 467000）

2018年新的《护理学类教学质量国家标准》出台，新标准更强调对学生学习能力、实践能力及科学思维能力的培养[1]。健康评估是护理专业实践性非常强的一门课程，旨在培养学生的临床护理评估与诊断能力。笔者在教学中发现，学生在学校实训室进行健康评估技能练习，由于缺乏临床真实情景体验，学习偏向于刻板模仿或复制教师行为，导致其临床思维能力、实践技能运用能力欠缺。情景模拟教学法是通过模拟或创设某种临床护理工作情景[2]，指导学生通过角色扮演、协作分工的形式进行体验式学习，从而促进其技能的学习与运用。自2019年末新冠肺炎疫情暴发以来，世界范围内教育方法及方式正在发生深度变革，线上线下混合式教学蓬勃发展并取得良好教学效果[3]。本研究尝试在混合式教学的基础上，将情景模拟教学法引入健康评估实训教学，取得一定经验与效果，现报道如下。

1 对象与方法

1.1 对象

选取我校2019级护理专业52人为试验组（1班），53人为对照组（2班）。试验组中女性45名，男性7名，平均年龄（20.65±1.42）岁；对照组中女 44人，男 9名，平均年龄（20.90±1.29）岁。两组学生年龄、智力、入学成绩等比较，差异不存在统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

1.2.1 教学方法与内容 为比照教学效果，两组应用统一的实训课教学大纲、教材及技能考试考核方案。实践教学周数均为9周，共18学时，每次实训课2学时，每学时50分钟。……