郑 莹

(宜春学院外国语学院，江西 宜春 336000)

一、引言

随着大规模在线开放课程、移动学习、数字化学习、自适应学习以及智慧课堂等技术的发展，学习变得便捷而无处不在。有关如何借助技术增强人的认知和学习的相关思考与研究进一步成为研究热点。技术增强的学习(Technology-enhanced Learning，简称TEL)是将技术融入学习环境的教学干预措施，也是一种具有代表性的教学设计方法，被定义为“将数字技术整合到教学过程以提高学习质量”的技术增强学习或技术增强学与教[1]。

近年来，促进深度学习已成为高等教育的一项重要任务，设计和实施含有学习材料、学习任务、教学策略或完整课程的教学干预也成为高等教育中培养学习者深度学习能力的常用策略[2]。技术增强型学习环境中基于技术的教学干预有助于促使学习者参与复杂的认知活动并促进学习者的深度学习能力的发生发展。同时，因为学习者因素对教学设计产生直接和重要影响，在实施教学设计前应尽可能了解学习者的个体特征，以期助力干预措施发挥预期作用。

二、技术增强型学习环境中的深度学习

深度学习是学习方法的一种，属于学习风格研究的子集。浅层学习方法与深度学习方法是最广泛接受的学习模型，描述了从浅层到深层的学习方法连续体。浅层学习是指在习得知识的过程中学习者以达到考试最低标准为目标而使用的学习方法，深度学习则指学习者积极参与学习内容的建构和深度加工以实现有意义学习的过程[3]。……