付玉

摘要：随着人们对于语言不断深入的研究，笔者发现在现实生活中的语言运用存在着大量以整体形式出现的语块。语块对于二语习得有着重要的帮助。语块教学在高中英语教学中为学生提供了一个新的视角。正确认识及运用语块有助于学生提高语言运用能力及习得语言的地道性。语块教学有助于高中英语教学。

关键词：语块教学法，高中英语教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-44-402

高中阶段学生们学习英语不仅仅是为了应试，更长远的目的是能够熟练地掌握这种语言，真正意义上达到英语思维，在日常交流中更得心應手。就如我们小时候学习汉语一样，关键在于习得。语言就是为交流而生，日常生活中人们使用的语言往往是由携带不同语境信息的语块组成，学习语言就是学习含有交际意义的各种语块（chunks of language），从而学会如何使用这种语言。

一、语块的主要特点

Michael Lewis在Lexical Approach中提出，语言是由各种预制的语块组成。语块是兼具词汇与语法功能于一体的语言构块。语块能使语言学习更容易，更轻松，更快提升学生英语水平。语块教学法是将语块作为语言的基本单位的教学，能够促进英语教学的进程。作为教师，在教学过程中，我利用各种教学策略引导学生记忆语块，要求学生准备词汇本，整理成自己的word bank，让学生每天存储语块，日积月累，以达到提升。

二、语块的分类

笔者参考Nattinger 和Lewis的语块理论（the chunk theory），把语块大致分为两大类：即词汇语块和篇章语块。词汇语块主要包括一些固定表达和惯用语，例如：deal with，look up to，这种不可拆分，作为整体使用。ice cream; under construction; science and technology; further education这种属于习惯搭配。Excuse me， but...;Welcome; How do you do？这种属于惯用语，指相当于句子。

语篇词汇常用于书面语，连接篇章逻辑。如：as far as I’m concerned， There’s no doubt that......， for one thing...，for another...。

三、语块教学在高中英语教学中的作用

首先，语块教学可以提高学生使用英语的正确性，避免学生受汉语思维的影响。学生虽掌握了大部分词汇和语法规则，但受汉语思维的影响，学生对英语的表达所选词语可能会与natives有一定偏差，因此显得不太地道。因此语言输出时选择的词语和表达是从知识体系中直接提取语块，就能让语言更加地道流利，也能让学生习惯用英语思维和表达，从而减少母语的影响，缩小与natives之间的差距。

其次，语块教学更利于减轻学生思维负担，调动学生的学习积极性。语块大都是相对固定或半固定的，在语言交际过程中可作为整体语言单位使用，且不需要刻意地注意语法结构，缩短了思考到输出的时间。学生存储的语块越多，思维速度越快，负担也就越轻。另外，因为语块可整体记忆存储特点，使得在特定的语境中可灵活输出，使语言更加准确生动。学生运用自如，能吃到甜头就更加热衷于使用它。

四、语块教学在高中英语教学中的应用

在教学中，教师要注意培养学生辨识语块，运用语块。传统教学模式中，学生对语块知之甚少，所以，首先要让学生了解语块，感受到学习语块的益处。所以在授课的过程中教师除了调动学生的积极性，还要有策略地渗透语块，鼓励学生记忆语块，充实自己的语料库。例如在讲授人教2019版必修一，Unit1 Teenage life时，要求学生在“Reading”部分挑出语块，进行记忆。如：as a senior high school student， get used to being responsible for a lot more， it’ll be quite difficult to...， in the distant future等等。 另外，“Discovering Useful Structures”中Noun Phrase， Adjective Phrase， Adverb Phrase 都属于词汇语块。再如，在讲授必修一Unit 4 Natural disasters以及选择性必修一Unit 2 Looking into the Future时，阅读课除了让学生利用图式整理话题词汇如earthquake，tornado，tsunami，flood，trap，damage，rescue;smart homes等有关自然灾害和智能家居的词汇，还要求学生整理各种类型的语块入自己的语料库，如：at least，in ruins， hundreds of thousands of， the most powerful， the rest of the world， with strong support from the government， ... be doing... when...，in addition， remote control， daily routine， in the distant future等。然后通过多种练习方式要求学生将所学语块输出，训练学生的表达能力，增强表达的准确性和流畅性。授课过程中，学生们对语块运用得自如，比之前的输出速度也快了很多，纷纷表示收益颇丰。今后的教学实践中还会继续给学生创造更多语块输出的机会，使学生掌握更多语块，强化意识，运用成自然，从而提高英语学习能力。

参考文献

[1]Lewis， M.Implementing the Lexical approach [M]. England： Language Teaching publications， 1997

[2]Lewis， M. The Lexical Approach [H]， Hove： Teacher Training Publications， 1993

[3]Nattinger， R & Decarrico. J. Lexical Phrases and Language Teaching [M]. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press， 1992

[4] 郭有吉《基于语块教学的英语“问学”课堂》，现代中小学教育，2017