吴昊

摘要：在教育事业飞速发展的今天，高中历史教学工作也出现了不少变化。一些教师开始通过各种教育要素的不断融合，丰富了课堂内容，增强了教育的实效性，有效提升了学生的核心素养。其中，史料的运用是相当有价值的经验，既直指对高中生史料实证素养的培养，又能拓展学生的眼界，让历史在他们的眼中变得更加生动和全面，推动学生在历史领域展开更加高效的自主学习。本文尝试通过教学方法创新，完善教学过程和推动自我发展三个方面展开对如何利用史料构建高中历史高效课堂的深入讨论，供大家参考。

关键词：高中历史;高效课堂;史料应用

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

高中历史学科的教学目的不仅是提升学生的考试成绩，还要深化教育内涵，帮助学生提升历史思维，增强学生对历史的人文认知，树立对历史的兴趣，使得学生今后也能不断主动且有效地从历史中获取营养，充实自己的精神世界。为此，教师要清楚地认识到除了具体的高中历史教学方法之外，教学资源起着更加基础的作用，或者说有效的教学方法应该建立在适用的教学资源之上。否则，教师在教学中就很容易出现“巧妇难为无米之炊”的情况。基于刚才的论述，教师应该在高中历史课堂上积极引入合适的史料，以此构建出高效课堂。

一、教学方法创新

在当今飞速发展的社会中，信息技术已经广泛应用于教育行业，在促进教育改革，帮助广大教师达到更高的教学水平，创新教学方式，提高课堂质量等各个方面都发挥出了巨大的作用，为教育事业的进一步发展提供了巨大的机遇。在高中历史教学中，教师应该利用信息技术的便利性及其对高中生的亲和力来搜集整理史料，并制作成符合高中生认识能力与兴趣方向的学习资源，以科学合理的教学方法展示给学生，吸引学生在史料情境中加以体会和探索，得到属于他们自己的学习成果。

例如，从信息化方式呈现出的史料本来就能够营造出某种历史情境出发，情境教学应该是高中历史学科应用史料时主要采用的教学方法，同时又要依据信息技术的特点加以一定的创新改造。如在学习“中国历代变法和改革”时，教师应通过互联网广泛搜集素材，制作成十分钟左右的微课视频，在课堂上播放，通过视频呈现的直观化内容让学生明白历代变法改革所面临的实际情况，理解变法改革的必要性，分析某次变法成功或失败的历史必然性，实现情境创设与自主探究的创新性教学方法融合。

二、完善教学过程

史料要想在高中历史课堂发挥出应有的作用，需要较为完善的教学过程相配合。教师既要找好史料，采用与史料资源相契合的教学方法去呈现史料，还要抓住给出史料的合适时机，在各个教学环节中都为史料的出现留出空间，使得学生一直能够通过丰富的史料来学习历史知识，加深历史认识，而不仅是记住一些缺少足够史料支撑的历史结论。另外，教师还要注意组织以史料为对象的各种学习活动，提升教学过程的互动性，并将史料也作为互动的主体之一，增加学生的历史感悟。

例如，在学习“中国古代的法治与教化”时，不少学生因为听说过“法家”和“因材施教”等说法，所以以为中国古代的法治与教化非常先进。这种认识显然是不正确的，历史一直在发展，古人的智慧固然有借鉴的价值，但不可能完全契合现代社会的需要，所以谈不上“先进”。为了纠正学生错误的历史认识，培养起学生正确的历史价值观，教师要在教学过程中给出多个史料，引导学生去进行由浅入深地辨析，结合教材上的理论性内容理解中国鼓捣的法治与教化到底是什么意思，明确我们应该得到的经验教训究竟是什么。

三、推动自我发展

在上文的论述中，主要提到了教师要组织教学活动，引导或指导学生。之所以教师对学生是引导或指导，是因为学生才是课堂教学的主体，只有学生发挥出主观能动性才能创造出过硬的教学成果。所以，高中历史教学要推动学生的自我发展，不能让学生对教师变得太过依赖。为此，教师应该鼓励学生去主动搜集、整理和应用史料，帮助学生建立起史料实证意识，提升史料实证素养。在学生遇到困难的时候，教师应该去启发学生，让学生主要通过自己的力量打破思维瓶颈，而不是直接将史料的内涵和意义直接告诉学生。

例如，在学习“水陆交通的变迁”时，这部分内容比较容易找到相关史料，而且各种形式的一手或二手史料非常丰富，能够满足学生的学习需求。教师应该向学生推荐一些比较方便快捷的史料搜集渠道，比如某些网站，或者当地图书馆的某个区域等。要求学生通过自己搜集、浏览和分析史料等来完成课前预习。课堂教学的时候，则组织学生分享交流，相互讨论，对彼此的史料进行辨析，最后综合起来得出某一历史认识。这样教学过程就基本由学生自主完成，教师的作用是辅助性质的，但最后的教学效果相对过去要更好。

总而言之，在高中历史教学中巧妙运用史料提高教学效果是我国现代教育事业发展的必然趋势。教师要重视史料的教育价值，认真研究和分析史料的正确使用策略，以史料为切入点去构建更加高效的高中历史课堂，在此与诸君共勉。

参考文献

[1]苏世梅.基于核心素养的高中历史史料教学探究[J].高考，2019（36）：80.

[2]李丹.高中历史教学中的史料教學法分析[J].发展，2019（12）：123.