李峰

安徽省宿州市萧县黄口镇高庄小学

摘要：情景教学具有形象性与生动性的特点。在小学语文教学中，教师充分运用情景教学这种方法，能够让学生在多样的情景中进行想象力和创造力的发挥，对语文知识获得深入的理解并进行灵活的运用，有效提高学生学习的趣味性，强化学生的学习动力。在具体教学的过程中，教师可以从词汇的积累与运用、文本信息的提取、文本思想内涵的理解等方面展开情景教学，全面提升学生的语文教学效果。

关键词：小学;低年级;情景;策略中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

情景教学是指利用外界的环境，实现和学生心境共鸣的教学方法。而这种环境既可以是现实生活中的具体事物，又可以是学生脑海中的形象，还可以是多媒体中呈现的画面。因此，教师可以根据教学内容的具体特点进行多种情景的设置，帮助学生有效进行词汇的积累与运用、具体进行文本信息的提取、深入体验文本的思想情感，让学生的学习过程更加生动有趣，思维方式更加灵活多样。本文就具体谈一谈小学低年级语文教学中情景教学的有效展开策略。

一、借助情景进行词汇积累与运用

理解词汇的含义以及运用词汇进行写话活动是低年级学生语文学习的重要组成部分。在教学的过程中，教师首先可以设置一定的情景，让学生借助具体的画面与事物对词汇的含义进行具体理解;其次，可以让学生将所学词汇运用到其他情景中进行写话活动，提高学生的词汇运用能力。

例如，在学习《彩色的梦》时，教师可以引导学生在情景中进行词汇的积累与运用。比如，在阅读“在葱郁的森林里”这一句诗歌时，教师可以在多媒体上呈现出森林图片。然后引导学生思考“葱郁这个词汇的含义是什么呢？”学生结合图片中丰富多样的树木，能够认识到葱郁主要是指花草树木生长十分的茂盛。比如，在阅读“还有紫葡萄的叮咛”一句时，教师可以播放出葡萄说话的动画片，学生能够生动理解“叮咛”的意思是反复地嘱咐。由此，学生能够借助这些情景对这些词汇的含义进行具体理解。之后，教师可以让学生联想生活中的情景运用这些词汇进行造句。比如，可以让学生回想自己的母亲照料自己的情景。学生能够写出“在出门时，母亲叮咛我要穿好衣服，不要着凉”等句子，从而提高语言运用能力。在这样的教学中，教师能够设置多种情景提高学生的词汇积累与运用能力，强化学生的语文基础。

二、借助情景进行文本信息的提取

小学低年级阶段的学生思维能力发育还不够成熟，在文本阅读时往往不能够对文本内容进行具体理解。因此，教师可以播放与文本内容相契合的动画片，让学生结合动画内容对文本中的主要人物和主要事件進行具体的认识，从而帮助学生准确提取文本的信息，提高对相关文段的理解能力。

例如，在学习《小马过河》时，教师可以通过情景的设置提高学生的文本理解能力。比如，教师可以播放出与“有一天，老马对小马说……你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧”这部分内容有关的动画片。然后与学生交流“故事中有哪些动物呢？它们发生了怎样的故事呢？”学生结合视频内容能够具体总结出故事中有小马和老马两只动物。并能够认识到本段内容主要讲述了老马让小马驮麦子的故事。又比如，教师可以针对“小马跑到河边，刚刚抬起前蹄……”一段进行动画播放。学生能够认识到本段的主要动物有小马和松鼠。主要故事是松鼠担心小马不能过河，而小马慢慢的趟过了河。在这样的教学中，教师能够通过情景的设置帮助学生对文本信息进行具体的理解，提高学生阅读的有效性。

三、借助情景进行精神品质的培育

思想教育是小学语文教学的重要任务。对此，教师可以设置与文本思想内涵相契合的情景，让学生借助情景对人物所经历的事件和表现出的精神品质进行生动的体会，以此让学生产生出相应的情感，激发学生向优秀人物进行学习的意识，让学生反省自己的不足之处，有力塑造学生的精神品质。

例如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》时，教师可以设置多种情景，塑造学生的精神品质。首先，教师可以设置与雷锋有关的情景，让学生对雷锋的精神品质进行体会。比如，在阅读“抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨”“背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘”等诗句时，教师可以在多媒体上播放出与雷锋有关的纪录片。让学生观看雷锋帮助人民群众解决各种困难，努力生产劳作的画面。学生由此能够体会到雷锋刻苦朴素，无私奉献的优秀品质。之后，教师还可以设置生活情景，引导学生学习雷锋精神。比如，可以让学生思考“生活中的哪些人需要我们去帮助呢？我们怎样能够发扬雷锋的精神呢？”对此，一些学生可以想象自己帮助老年人过马路的情景;一些学生可以想象自己帮助社区志愿者清理社区卫生的情景，从而体会到弘扬雷锋精神的重要性。在这样的教学中，教师能够通过情景的设置对学生进行深刻的情感教育，塑造学生高尚的精神品质。

综上所述：在小学低年级语文教学中，教师可以从词汇的积累与运用、文本信息的提取、精神品质的塑造等方面进行情景的设置，全面提升学生的语文素养。

参考文献

[1]魏丽红. 浅谈小学低年级语文课堂的情景教学[J]. 教育教学论坛，2014（39）：234-235.

[2]马俊. 浅议情景教学法在小学语文教学中的作用[J]. 亚太教育，2016（30）：34.