刘思

摘要：“双减”政策是国家教育部针对于义务教育阶段推出的减负政策，主要指全方位压减学生课业负担，还要缓解校外培训压力。这样的话在小学数学教学中，课堂教学质量的提高就变得尤关键，课堂教学质量的提高归功于教师对教学方式的应用与掌握，鼓励激励方法是当代教育变革中所大力提倡的一类教学模式，极为符合小学生心理特点，可培养学生的内在内驱力。本文基于双减背景，对小学数学计算教育提升策略进行探究。

关键词：“双减”背景;小学数学;计算教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小学数学计算教学中存在的问题

（一）运算教学与日常生活具体关联不是很紧密

在具体的小学数学教学中，大多数教师仅仅凭借让小学生做很多的习题来增强小学生的计算水平，而不是教导小学生与日常生活相关联的计算方式。运算教学中未结合日常生活事例的进行详细讲解，失去了学习知识的导向性，同时小学生也不会将其应用到日常生活，来面对日常生活问题，这明显未实现教学的目标。同时很多的反复运算训练又在很大程度上增加了小学生的作业负担，使小学生对运算产生抵触心理，进而造成小学生计算水平的降低和教学效果的下滑。

（二）详细讲解与训练未有效结合

具体表现在教师在课堂教学之中，将训练与详细讲解两方面进行剥离，最终造成课堂教学经常出现两半的分割形势。教师上半部分时间就详细讲解运算公式和运算法则，课堂教学后半段分时间则是通过做各类题来强制性的提高记忆。……