马雪红

摘要：深度学习是新课改倡导下的一种新的教学理念。教师应根据实际学科教学进行相应的设计，引导学生开展多种形式的深度学习实践，提高学生的学科核心素养。在《道德与法治》教学中，教师应创设合适的教学情境，适时启动深度学习模式，给学生带来更多的学习体验。

关键词：深度学习;小学道德与法治;情景教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学道法课程在培养小学生正确的道德、法制观念方面具有无可取代的作用。反观目前的教育方式，还停留在枯燥、死板的教育形式上，缺少直观性、生动性、互动性等特点，与课程的核心素养要求脱节，导致了对这门课程的抵触，不利于学生的情感态度和价值观的养成。根据小学生的认知与心理特性，构建多种教学情景，使学生在真实的体验参与环境中进获得认知经验，既能满足新的课程标准，又能使学生了解和领悟知识

一、建构问题情境，引导学生主动思维

思源于疑，只有深入思考，才会产生疑问。学生的思维诱导是从问题中开启的。在课堂教学中，如果出现了疑问，教师和学生就能掌握住教与学机会，并能自然地进行自主合作探究、展开对话等学习活动。[2] 教师可以利用生活事件或生活问题设计探究性问题，将新知识置于问题情境中，使知识的获取过程成为学生主动探索和深入思考的过程，从而有效建构知识，提高能力，形成正确的情感态度和价值观。例如，在讲授《我们小点儿声 》一课时，教师可以为学生再现等候室的场景，为他们播放候车室一片嘈杂的视频景象：广播里正在播放着班车次时 ，几个小孩子在追逐打闹着 。……