傅腾飞 李秋艳 许鑫

[摘 要]以探究式学习的相关理论为依据，结合教学案例，进行探究式教学模式、教学方法、教学设计的研究，以促进学生实现学科知识到能力素养的转化。

[关键词]探究式学习;理论指导;教学模式;初中化学

[中图分类号]    G633.8        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）35-0076-03

新一轮基础教育课程改革提出了全面发展学生的学科核心素养的目标体系。学科核心素养的概念是对“教育应该培养什么样的人”的回答，是学生通过学习之后应该达到的程度要求，也是学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的深度融合和综合表现。如何发展学生的化学学科核心素养，是摆在所有化学教育工作者面前的一个重大课题。因此，本文以《义务教育化学课程标准》为导向，以探究式学习相关理论为依据，进行探究式教学模式、教学方法、教学设计的研究，以期促进学生实现学科知识到能力素养的转化。

一、探究式学习的理论基础

探究式学习的理论基础主要体现在科学、心理学、教育学三个方面。科学的方法论和认识论以及科学观是学生进行探究式学习的基本出发点。学生要以发展和辩证的眼光来看待科学，为此在教学中，教师要教育学生充分尊重现有知识，同时又要让学生明白科学知识的真正实质、科研史上的重大发现、理论的形成和发展是各种假说不断被提出、证实和证伪的过程。

探究式学习的心理学基础主要有皮亚杰的认知结构理论、奥苏伯尔的有意义学习理论、布鲁纳的发现学习理论、施瓦布的探究式教学理论以及建构主义理论。……