孙韬

摘 要 随着社会的进步与物质条件的丰富，原生家庭这个概念越来越受到人们关注，家庭环境对于孩子行为與情感的塑造作用也不言而喻，从原生家庭入手探讨问题学生的成因及转化策略是一个可行的方法。不健康的原生家庭环境会给亲子关系带来伤害，使问题学生心理焦虑及内心冲突加剧。本文结合原生家庭、家庭治疗、教育心理学等前沿观点，梳理问题学生的原生家庭情感模式，提出相应的转化策略，促使其增加自我效能感，拥有幸福的未来。

关键词 原生家庭 家庭治疗 问题学生

一、原生家庭基本理论与问题学生的界定

1.原生家庭基本理论

原生家庭指原生父母的家庭，子女并没有组成新的家庭，原生家庭种下的精神与情感的种子会随孩童成长[1]。每个家庭都是有系统排列的，家庭有原生家庭和新生家庭之分。原生家庭和新生家庭是一组相对的概念。要想理解问题学生行为背后的心理因素，就有必要从原生家庭的一些基本理论入手，探讨制订对策的可行性。

美国精神科医生Bowen提出了系统家庭治疗的几个重要理论概念，也为我们探索原生家庭理论提供了依据[2]。其中关于原生家庭的重要论断之一，就是认为个体的成长过程是自我从其情感（情绪）所依附和寄托的家庭系统中分化出来的过程，即自我分化。自我分化对个体成熟和心理健康来说是最为关键的个性变量。父母与孩子之间的“未解决的情绪依恋”会延续到青春期，甚至贯穿个体成长的一生。……