邬海英

摘要：新课程改革对高中英语写作教学提出了更高的要求，要求教师具备创新意识，创新教学模式，以满足学生的发展需求。教师要结合目前写作教学的具体情况，认真分析学生特点，积极创新教学方法，调动学生的参与积极性，加深学生对写作教学的认知，提升英语作文质量。基于此，以下对“智慧课堂”在高中英语写作教学中的应用策略进行了探讨，以供参考。

关键词：“智慧课堂”;高中英语写作教学;应用策略探究

中图分类号：G633.41 文献标识码：A  文章编号：1003-2177（2021）20-0111-02

0 引言

高中英语写作能力是学生英语素养的重要体现，中国教育体系改革要求把思考和教学相结合，创新教学模式，而不是单纯地复制每一堂课。高中英语写作应致力于引导学生加强对英语知识的深度理解，养成良好的英语素养，培养学生的英语词汇逻辑组织能力和综合应用能力。

1 高中英语写作教学重要性分析

写作在高中英语教学中占据着重要位置，是影响学生综合能力提高的重要内容。首先，英语写作要求学生具备充足的词汇量，才能结合写作主题更好地表达自身想法。学生应灵活运用所学知识，不断吸收所学知识，从而提升自身写作能力。其次，面对一篇陌生的英语文章，学生理解起来比较困难，若学生熟练掌握英语写作的文章结构、手法等，便能更好地理解文章内容。最后，写作过程中，学生能够发散思维，发挥自身想象力，激发创新意识，让作文更有新意。在高中英语教学中，教师要创新写作教学方式，从而帮助学生提高学习水平。在新课程改革背景下，教师要积极转变教学理念，创新写作教学模式，不断提升学生的写作能力。

2 在高中英语写作教学中存在的问题

2.1 高中生的课业负担比较重，要学习的内容和学科知识也比较多

学生学习英语学科的时间并不多，在这种情况下，就会有一部分教师认为高中英语课堂教学只需要将最关键、最重要、考试最容易考察的一些知识点教授给学生即可，并不需要提高学生的学习能力以及英语学科的逻辑思维能力，甚至还有一些极其不负责任的英语教师并不注重平时的英语课堂教学及课堂写作教学，仅仅在将要考试之时，对学生群体进行突击式英语写作技能训练，“临时抱佛脚”固然可以对提高学生的英语考试成绩起到一定的作用，但是长此以往，学生们岂不是成为考试的工具，甚至是考试的机器？这类突击式写作能力训练法会给学生的写作学习形成一种压力和负担，从而使学生在考试的过程中难以充分地发挥出自己的写作优势。

2.2 缺乏师生互动

教师在课堂上占据主导地位，学生只能被动接受知识，由于两者之间缺乏交流，教师对学生情况不了解，导致学生对写作学习的积极性偏低，感觉到枯燥无聊，慢慢丧失了英语学习兴趣。目前高中英语写作教学中存在诸多问题，需要广大教师进行深入分析，并优化教学方式，调动学生的参与积极性，不断提升课堂教学效率和质量。

2.3 高中生方面存在的问题

高中英語写作技能教学方面存在的问题，也可以从高中生这一角度进行分析。对于高中生而言，紧张的学习任务以及比较复杂的学科基础知识，往往使高中生学习英语写作技巧的积极性并不高，学生也并不会积极主动地探索提高自身英语写作能力的方式和途径，还有一些学生过分依赖英语教师，甚至出现了“教师教什么，学生学什么”的情况，还有一些学生不能够理解学习英语写作技巧的重要性，往往在练习写作的过程中，随便“写几笔”或者“说几句”，并不在乎写作的内容以及写作技巧方面的学习，这也就意味着部分高中生出现了对写作技巧学习非常不负责的态度和行为。

3 “智慧课堂”在高中英语写作教学中的应用策略探究

3.1 充分利用“智慧课堂”，创新写作教学方式

通过“智慧课堂”的打造，教师可以充分利用网络平台开展写作教学，这是一种全新的教学模式，利用信息技术提高了教师的教学效果，推动了英语教学逐渐向信息化、数据化发展。随着教育改革的进行，教师的教学目的不再只是为了提高学生的英语成绩，而是通过更有效的方式提高学生的英语素养。“智慧课堂”教学中，教师对学生的学习情况可以进行全面了解，以精准的数据展示学生对知识的掌握情况。在此基础上，教师可以及时调整自己的教学策略，为学生提供有效帮助，帮助学生成长，提高英语写作水平[1]。针对学生写作过程中出现的问题，教师可以创建相应的写作情境，改善传统教学状况，转变学生的写作态度，让枯燥的写作环境变得更加轻松、愉悦。教师对学生写作方面的指导，提高了学生的写作效率，让学生掌握了一定的写作技巧。另外，教师还可以根据学生的实际情况，利用互联网为学生准备一些具有针对性的写作教学资料，使学生的写作水平得到有效提升。“智慧课堂”还为学生创造了良好的写作环境，让学生以愉快的心情面对写作，而不是提到写作就产生消极情绪。

3.2 运用多样化教学手段

对于写作课堂来说，教学设计就像一把钥匙，能够打开学生通往知识要点的大门。不少高中教师在设计阅读课程时缺少创新，经常使用一种固定模式，导致学生对英文写作的兴趣不高。有些教师教学设计方向与教学目标不符，影响教学质量。教师在设计英语写作教学内容的时候，应注重激发学生的学习欲望，要有足够的吸引力，让学生在课后主动做好预习准备，利用多样化的教学模式，引导学生向学习目标的方向去努力。举例来说，信息化教学已经走入各大校园。在信息化时代背景下，电脑和手机已经成为大众生活必需品，其中就包含了大量的英语软件。英语软件可以提供单词的便捷查询、句子的日常应用和标准的口语发音。英语学习需要学生对单词或者语法的应用反复地推敲，英语软件与高中英语课堂相结合可以有效地提升教学实效性[2]。我国当前英语软件的设计开发已经非常的全面和专业，英语软件中包含的内容和功能十分的丰富。教师应该充分学习掌握英语软件的使用方法和功能，比如，在“Do you want to go to a movie”的写作中，教师利用多媒体技术中的情境模拟软件，在课堂上模拟真实的情境，让自己和学生分别扮演对话中的人物，适时地拓展对话范围，发散学生的写作思维，增强学生的英语应用能力。软件技术可以模拟出真实的校园、马路、电影院等场景，极大地提升了学生的学习欲望，身临其境的感受也能增加学生在写作过程中的沉浸感。

3.3 完善“智慧课堂”体系，提高教学质量

写作能力是学生必须具备的能力，尤其是对于高中生来说，这关乎着学生的写作质量，影响着学生的高考成绩。所以教师要充分利用“智慧课堂”，通过互联网技术为学生提供了大量的写作素材，使自己的教学体系不断完善，教学质量也能得到进一步提升。现有的高中英语写作教学中，缺少专门的写作教材，教师的教学也就受到了限制，这样会阻碍学生写作成绩的提高，对于学生的发展也是非常不利的。在“智慧课堂”教学中，学生可以利用互联网查找自己需要的知识和写作素材，不仅丰富了写作资源，还提高了写作质量[3]。

3.4 加强针对性写作指导

教师在教学的过程中要对高考评分标准进行研读。高考英语写作对学生进行一定的要求，根据具体的材料和要求进行一定的控制性写作，对文章的评分标准具有一定的规定。教师要按照高考改革的要求转变自身在日常写作评分的习惯，更加符合高考评分标准。教师要对学生写作技巧进行针对性的教导，需要学生对要求的题目进行详细阅读，找到关键词和基础要求，对文章进行提纲的罗列，同时在写作的过程中进行套句型，对连词进行合理使用，保证学生英语写作的连贯性。教师对学生正确写作的前提下，尽量多选择高级的英语词汇和句型，不要整篇文章都是简单句的叠加，没有层次感和逻辑感，采用丰富的句式和修辞手法等写作方式，有效提高整篇文章的质量。教师对高考写作评分标准进行详细的总结和分析，对学生进行针对性教导，掌握写作技巧，提升英语写作能力[4]。

3.5 將微写作与词汇学习结合起来

如果学生通过死记硬背的方式记忆单词，不仅容易忘记，而且难以达到活学活用的效果。为了学生能够对词汇有更加深刻的理解，教师可以将微写作引进来。比如在学习完单词后，教师给学生布置微写作的练习任务，要求学生将学过的单词挑选出一部分，用上学学过的句型和语法，可以自由发挥想象，也可以以生活实际为基础，写一篇微写作。这样让学生在相应的语境下进一步认识和理解学过的内容，同时也可以启发学生的思维，激发学生即兴写作的兴趣[5]。从而帮助学生将精力投入到写作中去，让写作水平不断提高。

4 结语

高中英语要在新高考改革下转变教学意识和策略，增强对英语写作技巧教学的重视程度，对教材和新课程要求进行详细的研读，制定高效的教学策略，对英语写作进行针对性指导，提升学生英语写作整体质量，在高考中取得最佳成绩。

参考文献

[1]李靖.关于高中英语写作“教”与“学”的思考[J].天天爱科学（教育前沿），2021（3）：91-92.

[2]张艳秋.高中英语写作教学的问题及策略研究[D].重庆：西南大学，2020.

[3]阚慧娜.构建高中英语写作智慧课堂的思路探讨[J].中学生英语，2020（12）：152.

[4]魏列香.“智慧课堂”在高中英语写作教学中的应用策略[J].新课程（下），2019（5）：115.

[5]夏春来.高中英语写作“智慧课堂”模式的建构[J].江苏教育，2018（19）：12-15.

（责编：杨梅）