潘玲

摘要：美术教学主要是为了培养学生的专业实践技能，为了提升学生的就业竞争优势，中职美术教育中素描教学的组织要分析中职学校学生的特点，明确专业技能型的培养人才要求，通过对于教学手段的不断创新，不断优化，利用素描教学特色化组织，呈现中职学校美术教育特色。本文主要探究了美术教育中素描教学的实践策略，以期通过素描教学具体实践方案的提出，推动中职美术教育质量的提高。

关键词：中职;美术教育;素描教学

中图分类号：G712;J214 文献标识码：A 文章编号：1003-2177（2021）20-0095-02

0 引言

中职美术教学要通过对于学生美术基本功的夯实，使其更好地进行美术创作。素描教学作为中职美术教育的基础，对于学生学的专业技能学科学习有着至关重要的影响。素描作为美术课程的基本内容，是学生进行艺术设計、平面设计、从事其他艺术工作的必备掌握技能。美术素描教学要把握学生学科的特点，分析学生未来的就业方向，对于美术教育工作不断的优化，在创新教学策略、更新教学理念中保障素描教学的高质量开展，通过针对中职学校构建特色中职美术课程来保证素描教学组织质量。当前中职院校要立足中职学校教育特色，分析素描这一基础内容的教学实践课程，从素描及学校的特点把握出发不断优化调整教学方案。当前中职美术教师要分析教学中存在的问题，针对问题进行教学策略的调整。

1 中职美术教学中素描教学中存在的问题

中职美术教学不同于初高中应试教育的目的，中职美术教学主要是为了培养学生的就业实践技能，因此素描教学作为美术教学的基础，对于学生个人的专业技能、核心竞争力有着至关重要的影响。针对当前中职美术教学存在教学质量不够高的教学困境，可以发现既有学生层面的因素，也有教师层面的影响[1]。

首先学生美术素养较低、专业能力有待提高的教学实践问题影响了素描教学的组织质量。分析中职学生的来源可以发现，其大多是初中毕业生，在过往的学习经历中并没有开展专业的艺术能力训练，而在过往的学习经历中，中职学生也尚未形成良好的学习习惯，因此存在美术素养较低的问题。

在教学环节素描教育强调感悟理解，强调个人的训练，而中职学生由于不掌握良好的学习方式，在素描学习中轻视个人的训练，难以通过科学有效的方式提高个人的美术素养。中职学生参与素描和学习，存在着美术素养普遍较低的问题，部分中职学生既不了解素描，也不掌握素描的科学练习方式、对于素描没有系统化的认识，在教学实践艺术练习环节存在缺乏主观能动性的问题影响了美术素描教学的高质量开展。

学校在组织素描教学时，整体的教学质量也受到教师教学观念、教学方式的影响，而针对中职学校教育具有一定特殊性的教育背景，中职美术教育师在开展教学实验时要分析中职院校的人才培养目标，不断优化教学方式，调整教学理念，当前素描教学实践环节存在着教师教学理念不够先进、教学方式有待提高的教学实践问题[2]。部分中职美术教师难以把握中职学校的特殊教育背景，在开展素描教学时，借鉴普通学校以及中以及高中阶段的素养教学方式，整体的教学设计既没有考虑学生的教学背景，也没有分析中职学校的人才培养目标美术。

教师在开展教学实践时，直接让学生进行绘画，要求学生开展素描练习的方式既不利于学生美术技能的提升，素描训练方式与中职学生的就业需求也存在着一定的不适应。教师在教学实践中教学理念教学方法不够合理，教学实践环节整体设计不够科学的问题导致了学生在素描练习时存在着一定的抗拒心理，整个的素描练习过程较为枯燥，学生对于基础性的美术课程参与积极性不高、参与效果较差的教学实践问题也影响了学生美术素养的全面发展与综合提高。

2 中职美术教学中素描教学的优化策略

中职美术教学离不开素描这一基础的教学课程组织，而针对素描教学学生美术素养较低、教师教学方法不科学的教学实践困境，中职美术教学要立足中职院校的教育实际，分析学生特点，在因材施教教育理念的贯彻落实下不断优化素描教学的策略与方案。从具体的教学实践分析，素描教学可以采用以下几种具体的策略优化课堂设计，提高教学质量。

2.1 利用信息技术提高学生审美

在素描教学中，针对中职院校学生美术素养较低，对于素描认识不足的教学困境，美术教师要主动从学生的学习兴趣出发，通过提高课堂的生动性、趣味性来使学生以积极主动的心态参与到课堂的素描学习。素描作为美术的基础性学科，其特点有着相对枯燥乏味的特征，而美术教师在教学实践环节，要求学生开展素描训练也难以促进学生学习兴趣的激发。学生对于整个素描练习比较抗拒的心态，直接影响到了素描的学习兴趣[3]。

对于教师而言，为了提高素描教学组织质量，要改善当前教学环节存在的枯燥无趣的教学氛围。通过激发学生对于素描学习的兴趣，以学生积极主动参与素描训练来促进学生素描技能的不断提高。媒体信息技术在不断的发展，而美术教师在教学过程中也可以通过信息技术的利用，通过多媒体以生动、直观、具体的方式使学生了解到素描作品的多样性，也通过具有代表性、具有精细化的素描作品呈现来激发学生对于素描练习的兴趣及练习的主动性。在优秀案例的激发下使学生积极主动参与素描练习，在不断的素描作品欣赏过程中，学生的美术素养能得到进一步的提高，其审美能力也能不断的发展。

2.2 培养学生观察能力

素描训练作为艺术素养培养的重要方式，素描的练习并不是机械的对于物体的模仿，要通过对于物体良好的观察，在把握绘制对象特征的基础上选择恰当的美术呈现方式。部分学生虽然开展了素描的训练，但绘制的作品与被绘制的对象存在着较大的差距，学生开展练习但效果不佳等情况则表现出了学生美术素养有待提高的教学问题。

在教学实践中要加强对于学生观察能力的培养，通过写生、创作等不同的方式，使学生对于绘制的对象有充分的了解，同时在细致的观察下更好的把握被绘制对象的特点。在组织素描教学过程中，教师可以利用写生的方式，在课外时间组织学生对于校园内部、学校附近景色进行绘画。而在素描练习之前，教师可以通过引导学生对于实物进行观察，理解透视、形体结构、空间等基本的素描概念。而写生的过程中，教师要发挥学生的主观能动性，使学生更好地掌握素描的练习方式，在细致的观察下更好的把握对象的特征。学生通过不断的实践训练，能明确个人化存在的不足，也能在教师的专业指导下进行有意识的调整与改进。

除了写生之外，通过动手做雕塑的教学方式也能培养学生的观察能力。在细致的观察下引导学生掌握整个物体的动态化发展变化规律。部分学生在练习素描时存在着作品相对比较僵硬的特点。在课堂上要有意识地改变学生较为片面的局部孤立的观察方式，通过引导学生对于空间等要素进行全面把握的方式，在学生全局把握所绘制对象的基础上，使学生对于物体有更加充分的了解。通過动手制作雕塑的方式，可以使学生动手实践参与过程中，深入的理解对象的形体结构，通过不断的观察，不断的训练，促进学生观察能力的提高，使学生在素描绘画时以整体系统的规划观念来开展对象绘制，提高素描绘画的质量。

2.3 培养学生表现能力

对于素描练习而言，素描绘制人员要具备观察能力，也要具备良好的艺术表现素养，开展日常观察能力的训练基础上要对于学生的表现能力进行培养，尽可能使学生在素描练习时能最大程度的还原所观察到的物品。

教师要把握素描练习实践性的特征，在开展训练环节，以学生不断的实践训练来发现学生素描学习过程中存在的问题[4]。教师也要从理论教学的角度出发，对于构图、透视、结构、空间等细节部分进行掌握，使学生在观察物体、协调各部分关系的基础上，保障素描作品的整体与完整。

针对素描作品的全面性绘画要求，教师也要引导学生在绘画作品中发挥想象力对于物品进行全面的想象，通过脑海中的重叠、对比来提高素描作品的还原度。实践操作作为表现能力训练的关键环节，在开展素描教学时，要分析中职教育的特色，通过教学内容与项目任务相结合的教学手段，在学生实践训练对于学生素描基础技能进行训练。在学生对于专业技能进行培养的过程中，以学生有效的临摹物体来促进学生艺术表现能力的不断提高。通过与学生专业技能培养相适应的素描教学组织来提高学生对于素描的参与兴趣，确保其素描练习的效果。

3 结语

中职学校的素描教学工作要把握中职学生美术素养教育，及时的调整教学策略。中职教师可以采用信息技术、利用多样化的手段对于学生的观察能力进行培养，也在与学生专业能力训练相关的表现能力培养基础上，综合提高学生素描的能力，在不断的实践、不断的反思，持续的理论教学落实下提高中职美术素描教学质量。

参考文献

[1]房国成.探析中职美术教育中的素描教学[J].美术教育研究，2017（24）：179.

[2]许建伟.浅谈中职美术教学中素描教学的方法与技能[J].职业技术，2014（10）：58.

[3]张沙沙.中职美术教学中素描教学探析[J].都市家教月刊，2017（5）：253.

[4]黄小虎.浅谈如何在中职美术教学中实施素描课程[J].关爱明天，2015（12）：119.

（责编：杨梅）