周丽丽

好多的书，不是“读”过就“懂”的，“读”与“懂”完全是两个概念。在这个意义上，只有读出了文章的感情，才算是真正的读。朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的精妙之处，有助于增强语感，以声传情。它是最经常，最重要的阅读训练，也是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法。而朗读训练是有层次的，在我们的课文后面和新课程标准中明确标示：正确、流利、有感情地朗读，即是朗读的三个层次，只有把握好这三个层次，并指导好这三个层次，才能做到有效的朗读。

一、 整体把握朗读的层次

第一层次是正确。这要做到字音正确，停顿适当，不错字，不漏字，不添字，这也是朗读的最基本要求。一般来说，在初读课文时都能达到这一要求，在检查初读时，帮助学生正音，帮助学生读顺较长的句子或者难读的句子。第二个层次就是读流利。在这一过程中要正确把握好语调的抑扬顿挫，语气的轻重缓急，连贯地读下来。可帮助学生选择语速、停顿，确定重音。如《一个小村庄的故事》最后一段，“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”这里的“一切”指的是人们通过砍伐树木所获得所有的物品，“什么”这里不是用来提问，而是用以“任指”随便的一个什么东西，“什么”的运用突出了乱砍滥伐树木引发的惨重后果，同时出衬托出灾害无情，自然对人类的惩罚。这句话含义深刻，在理解了之后的朗读就有了起色，有的学生打着手势，有的学生闭着眼睛，低沉中带有责备，缓慢中带有悲惨，听后耐人寻味，令人深思。……