程卫平

摘  要：文章对校级专业人才培养质量标准制订的政策依据进行了梳理，探讨校标制订的必要性，对校标与人才培养方案的区别进行了对比，分析如何组织制订校标及制订的具体要求，阐述对校标所能发挥的作用。

关键词：校级本科专业人才培养质量标准;依据;构成要素

中图分类号：G644    文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2021）42-0061-04

2018年1月，教育部颁布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（以下简称专业类国标），标准包含92个本科专业类，由此开启了本科办学有国家标准的时代。在此基础上，一些高校开展了研制本校本科专业人才培养质量标准（以下简称校标）的探索，并将校标应用于专业基本条件建设、人才培养方案的制订、开展专业教学质量评估等质量评价活动。但也有许多新建本科高校对是否有必要研制校标存有疑问，只是组织教师干部对专业类国标进行学习，以专业类国标作为本校开展新专业建设、进行专业检查评价的依据。

一、校标制定的政策依据

专业类国标中指出高等学校要依据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》制定专业人才培养标准，修订人才培养方案，促进人才培养高质量多样化[1]，为高校校标的制订指明了方向。

2019年2月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，指出健全职业教育人才培养质量标准，制定紧跟时代发展的多样化高等教育人才培养质量标准[2]。其中明確指出，要制定多样化的高等教育人才培养质量标准。……